《与朱元思书》教学设计及反思
  【教学目的】
  1.掌握本文常用的白话词汇。
  2.剖析、了解文章每段内容，从而了解全篇。
  3、感受课文描画的美景，品味隽永而繁复的言语作风。
  4.品味文章描写山水的巧妙手法。
与朱元思书教案  5.朗诵背诵。
  6、培育热爱祖国传统文明，热爱祖国大好河山的感情，树立安康的审美情味。
  【教学重点】
  1.掌握本文常用的白话词汇。
  2.剖析、了解文章每段内容，从而了解全篇。
  3.朗诵背诵。
  【教学难点】
  1、品味文章描写山水的巧妙手法。
  2、了解作者流显露来的思想感情。
  【知识链接】
  骈体文
  骈文是一种文体，来源于汉魏，构成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称〝四六文〞。韩、柳倡议古文运动之后，骈文渐衰。
  骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一同叫做偶，骈偶就是两两相对。现代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文普通是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句普通为四字句和六字句，世称〝四六文〞。
  骈体文句式划一、对仗工巧、节拍清楚、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节拍感强，使得文章的言语表现出一种划一美与错综美的谐和一致。
  吴均(469～520年)，又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(如今浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1]。诗文独树一帜，长描写山水景物，称为〝吴均体〞，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年(506年)，被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他引荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请(一种闲职文官)。欲撰«齐书»，求借齐起居注及臣行状，武帝不许，于是私撰«齐春秋»，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，冒犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写«通史»，未及成书即逝世。卒于普通元年(520年)，时年五十二岁。
  【教学方法】小组协作探求法
  【教学时间】 2课时
  第一课时
  【教学进程】
  一、导入新课、明白目的
  1、导入新课：
  2、展现学习目的
  1.掌握本文常用的白话词汇。
  2.剖析、了解文章每段内容，从而了解全篇。
  3、感受课文描画的美景，品味隽永而繁复的言语作风。
  4.品味文章描写山水的巧妙手法。
  5.朗诵背诵。
  6、培育热爱祖国传统文明，热爱祖国大好河山的感情，树立安康的审美情味。
  二、独学、对学、学：给白文断句，加上标点符号。
  三、应用工具书给生字词注音
  韵 ( ) 柯( ) 飘荡( ) 负势 ( ) 轩邈( )
  泠( ) 嘤( ) 缥碧( ) 横柯( ) 窥谷( )
  鸢( ) 和鸣( ) 戾天( ) 息心( ) 经纶( )
  四、熟读成诵。
  第二课时
  一、抽查背诵状况
  二、协作交流1
  1、翻译课文第一段。
  (1)解释重点词语：
  风烟  　共
  从流飘荡 许
  独绝
  (2)翻译课文。
  2、思索：
  (1)概括这段内容。(总叙富春江奇特秀丽的风景，引出下文)
  (2)课文第一段的作用是什么?从哪一句可以看出其下文行将描画的内容?
  (总起。奇山异水，天下独绝)
  三、协作交流2
  1、翻译课文第二段。
  (1)解释重点词语：
  缥碧 直视无碍
  急湍 奔
  (2)翻译课文
  2、思索：
  (1)概括这段内容。(写〝异水〞，采用动态结合写法，表现水之清之急)
  (2)本段写水清澈，有正面描写，也有正面描写。出原文抄上去。
  正面描写：(水皆缥碧，千丈见底)
  正面描写：(游鱼细石，直视无碍)
  (3)文中〝急湍甚箭，猛浪假定奔〞一句写水的流势湍急，«三峡»一文中哪句与它有异曲同工之妙?(有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也)
  四、协作交流3
  1、翻译课文第三段。
  (1)解释重点词语：
  寒树 负势竞上
  轩邈  泠泠
  相鸣  戾天
  息心  经纶