《与朱元思书》优秀教案设计篇一
  学习任务
  1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意;反复诵读，达到熟读成诵。
  2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
  3.深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
  学习重点
  结构美、意境美、志趣美、语言美
  学习方法
  朗读、背诵;自主、合作、探究
  学习时间
  两课时
  学习过程
  第一课时
  一、导入
  “山川之美，古来共谈”，，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
  天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)
  钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)
  三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)
  一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)
  可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元
思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
  二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
  1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
  2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
  3.做古今沟通的练习。(学生互相测试)
  A.请查工具书，出和下列加下划线实词意思相同的成语。
  风烟俱净，天山共。──一应俱全　百废俱兴　面面俱到
  奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦　聪颖绝伦　绝代佳人
  鸢飞戾天者，望峰息心;──自强不息　息事宁人　生命不息，战斗不止
  横何上蔽，在昼犹昏;──虽死犹生　过犹不及
  B.给出译文，能快速背出原文。
  这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
  飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭，猛浪若奔。
  江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。
  (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。
  4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
  第二课时
  一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美
  1.整体感知课文内容，列出文章的结构图。
  2.深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的
问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。)
  (一)结构美
  2.文章在结构上的突出特点是什么?
  提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
  3.写景顺序和详略上有何特点?
  提示：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分，详写静态略写动态;写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
  (二)意境美
  1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
  提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。与朱元思书教案
  第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之，都紧扣一个“奇”字。
  2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?
  提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
  (三)志趣美
  1.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先出表现作者情感的语句)
  提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
  (四)语言美
  1.本文是骈文，请出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
  泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经给世务者，窥谷忘返…
  句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
  二、拓展探究
  1.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。
  提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神恰，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。