《曹刿论战》(丁贤丽老师执教)评课稿
新光中学 周红娟
一、教师对教材的把握准确到位。
按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，丁老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。并且，她在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。
目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，她引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——
在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。
目标二既是教学重点又是教学难点，为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。曹论战
总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。
二、教师具有先进的教学理念。
从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，她通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。
三、有组织有秩序有实效的合作学习。
课堂上，丁老师引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，丁老师先明确出示了“小组合作学习方法提示”：由小组长负责主持，如有疑问，提出来，小组合作解决；如无疑问，由组长提问自主探究结果。组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。
而到了组组合作阶段，她又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言——可见，她引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。
“课堂教学是一门有缺憾的艺术”，这节课，也不可避免地存在着一些不尽完美的地方：
一、学生按照探究提示语开始自主探究时，教师应及时提醒学生注意在书上圈点批注，以帮助学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
二、课后题明确要求学生“背诵课文”，但因一节课学习时间短，这一目标并未在课堂上得到落实，教师在下课时应提醒学生利用课余时间来完成。
2012年4月23日
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