初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）
单元名称第六单元课题20 曹刿论战节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源
基础性作业（必做）1.【预习导航】
（1）我国古代有很多以弱胜强的战例，长勺之战就是其中之
一。你还知道哪些类似的战例？
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（2）辨字音、识字义。
例字音与义成语举例
又何间．焉（jiàn）参与。挑拨离间
肉食者鄙．①（）__________ 鄙言累句
牺牲玉帛．（bó）丝织物的总称。②
小信未孚．③（）__________ 深孚众望
④（mǐ）倒下。⑤
下视其辙．⑥（）__________ 重蹈覆辙
登轼．而望之⑦（）__________ 凭轼旁观
（3）用“/”给下列句子划分节奏。
①肉食者谋之，又何间焉？
②小信未孚，神弗福也。
参考答案：（1）巨鹿之战官渡之战
（2）①（bǐ）浅陋，这里指目光短浅。②化干戈为玉帛
③（fú）使信服。④望其旗靡⑤所向披靡
⑥（zhé）车轮压出的痕迹。⑦（shì）古代车厢前面用作扶手
的横木。
（3）①肉食者/谋之，又何/间焉？
②小信/未孚，神/弗福也。
设计意图：训练通过注音、释
义、划分节奏等方式认识并归
纳积累常用文言实词。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解□分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
题目来源：新编
2.【梳理情节】
设计意图：引导学生根据线索
梳理故事情节，整体把握文章
内容。
学科素养：
☑语言的建构和运用
曹论战☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
请见 参战
评战
备战
以人物活动为线索：
以事件发展为线索：
参考答案：①小大之狱；②第二次；③击鼓进军，名词作动词；④必以分人；⑤根据；⑥公与之乘；⑦起补足音节的作用；⑧夫战，勇气也。
拓展性作业（选做）1.【文本理解】
下列对《曹刿论战》理解有误
．．的一项是（）
A．本文通过写曹刿对战争的论述以及弱鲁战胜强齐的战例，
表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
B．“小大之狱，虽不能察，必以情。”“忠之属也。”这两
句说明了政治上取信于民获得民心，是战争取得胜利的重要保
证。
C．曹刿论述了战争的取胜之道：一是忽视蓄养士气的重要
性，二是要看准战机，再进攻，谨慎判断，谨防埋伏。
D．本文刻画人物精练传神，如“公将鼓之”“公将驰之”仅
八个字就把鲁庄公不察敌情、急躁冒进的特点刻画出来。
参考答案： C。C项中曹刿论述战争的取胜之道乃是强调蓄养
士气的重要性。
设计意图：训练学生对文本的
理解能力。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价□表达应用□探究
题目来源：新编
2.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是
怎样安排详略的，这样安排好在哪里。
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参考答案：本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1
段将“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论
述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、谨慎而又果断的战
略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远
见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事，
如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，
叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
设计意图：引导学生掌握史书
材料剪裁、详略安排的作用。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究
题目来源：课后习题
单元名称第六单元课题20 曹刿论战节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源
基础性作业（必做）1.【基础过关】
（1）曹刿主动求见鲁庄公的原因是“___________，
___________”。
设计意图：训练学生深入理解
文本和识记文常的能力。
学科素养：
☑语言的建构和运用
（2）“天时”“地利”“人和”是决定战争的三大因素，其中，“人和”至关重要，鲁庄公的“__________，___________，___________”恰恰印证了这一观点。
（3）“___________”和“___________”两句表现了鲁庄公的急躁冒进；“___________”和“___________”的结局证明了曹刿卓越的军事才能。
（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是“___________，___________，___________。”。
（5）《曹刿论战》选自《》，这部书又被称为《》，是家经典之一，是我国第一部叙事详细的史书，相传为春秋时期鲁国的史官所作，近人认为是战国时人所编。
参考答案：（1）肉食者鄙，未能远谋
（2）小大之狱，虽不能察，必以情
（3）公将鼓之公将驰之；齐师败绩遂逐齐师
（4）夫大国，难测也，惧有伏焉
（5）《左传》《春秋左氏传》儒家编年体左丘明☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编
2.《古文观止》评注曰：“未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。”请结合文章内容，说说曹刿的“远谋”是如何体现的。
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参考答案：（1）战前三问。“小大之狱，虽不能察，必以情。”说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件，有远见；（2）“夫战，勇气也”“彼竭我盈，故克之”“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”，说明他战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。设计意图：考查学生对人物形象的把握，以便更好地理解文本内容。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
题目来源：新编
3.鲁庄公虽“鄙”，却也非昏聩之主。请阅读下面的材料，结合课文内容，谈谈你是如何评价鲁庄公的。
【链接材料】
十一年夏，宋为乘丘之役故，侵我。公御之。宋师未陈而薄之，败诸鄑…………
——《左传·庄公十一年》设计意图：引导学生辩证地看待历史人物。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
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参考答案：我认为鲁庄公作为一名君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明鲁庄公能够礼贤下士、广开言路，后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。同时，他有面对强敌积极迎战的勇气，如文中的“公将战”和材料中的“公御之”都印证了这一点。能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编
拓展性作业（选做）【对比阅读】阅读下面两个文段，完成1-3题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远
谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗
敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍．，民弗从也。”
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信
未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱．，虽不能察，必以
情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（节选自《曹刿论战》）
【乙】
鲁恭为中牟①令，重德化②，不任刑罚。袁安③闻之，疑
其不实，阴④使人往视之。随恭行阡陌
．．，俱坐桑下。有雉
过，止其旁，旁有儿童。其人曰：“儿何不捕之？”儿言
雉方雏，不得捕。其人讶而起，与恭决曰：“所以来者，
欲察君之政绩也。今蝗不犯境，此一异也；爱及鸟兽，此
二异也；童有仁心，此三异也。久留徒．扰贤者耳，吾将速
反，以状白安。”（节选自《后汉书》）
注释:①中牟：古地名，今河南省境内。②德化：用道德来
教化。③袁安：河南那太守，是鲁恭的上司。④阴：暗
中。
1.解释文中加点的词语。
①小惠未遍． ____________ ②小大之狱．___________
③阡陌
．．___________ ④久留徒．扰贤者耳 ___________
设计意图：考查学生对文言
实词的理解能力。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价□表达应用□探究
题目来源：新编
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