曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）曹论战
导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！
XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】
《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】
1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】
1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】
1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】
通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】
1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)
2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)
3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)
4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)
【教学手段】
课件、多媒体
【教学步骤】
1、创设情境，导入课文
学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文
(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
1、辨读字词，检查学生预效果。(出示课件)
XXX( )小信未孚( )XXX未徧( )
下视其辙( )登轼而望之( )望其旗靡( )
2、朗读课文
(1)教师背诵
(2)学生齐读
注意以下句子的语气和停顿。(出示课件)
又何间焉(反问语气)民弗从也(否定语气)
忠之属也(肯定语气)夫战，勇气也(发议论)
“下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”
3、学生自由朗读，教师巡视。
(二)品读课文请求：相识文意，体味文情
1、自读质疑，合作探究
(1)学生自读，要求：
a、自由散读，对照课文注解相识文章大意。
b、对疑难词句进行圈点并质疑。
(2)教师活动：点拨、引导，合时评点。
提醒学生积累文言辞汇，按字词句分类，掌握文言文进修规律。(出示课件)
a、词的古今义
间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠
b、与战争(战车)有关的词
如：“鼓”、“败绩”、“驰”、“辙”、“轼”
c、特殊句式的相识
如：夫战，勇气也。(判断句)
一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句)
(3)在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。
2、理解文章的结构特点
(1)教师引导学生捉住第一段的“何以战”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公问其故”，相识段意，理清文章的结构。
(出示课件)
公将战……请见
求见
论何以战
乡人劝……何间
衣食分人……XXX……XXX
分析祭祀XXX……小信……XXX
断狱以情……忠之属……守信于民
从战指挥
鼓……未可……齐人三鼓……可……齐师败绩
驰……未可……下视…而望……可……遂逐齐师
一鼓作气……彼竭我盈……XXX
论战胜故
大国难测……辙乱旗靡……故逐
(2)学生讨论
(出示课件)
a、XXX问“何以战”，XXX一共回覆了三次，XXX对他的回覆满意吗?XXX把战争的胜利寄托在哪里?
b、文中哪些中央施展阐发了XXX的“远谋”?
c、文中哪些地方表现了XXX的“鄙”?
(3)学生讨论回答，教师归纳。
(出示课件)
衣食分人(大臣的支持)
发布评论