曹刿论战
【教学目标】
1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
4. 把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【教学重点难点】
曹论战1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
【教学方法】朗读法；自主、合作、讨论法
【教学用具】多媒体
【教学课时】二课时
第一课时
教学步骤：
一、导入。
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了同志的称赞。同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发？
二、了解文学常识。
1.《左传》简介。
又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2．关于历史散文体例。
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
3.关于长勺之战。
长勺之战发生于春秋时期周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺(今山东莱芜东北部)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，打败齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。
三、朗读课文
1.教师范读课文，让学生划出停顿，并注出读音。
2.学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。
四、检查朗读情况
1.正音
曹刿（ ） 又何间焉（ ）肉食者鄙（ ） 弗敢加也（ ）
小惠未遍（ ）小信未孚（ ）公与之乘（ ）战于长勺（ ）
下视其辙（ ） 夫战（ ）登轼而望（ ）牺牲玉帛（ ）
彼竭我盈（ ）（ ） 望其旗靡（ ）
2.朗读课文，读准字音读准句子
指名分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。
五、默读、疏通理解课文第一节
五、默读、疏通理解课文第一节
1.学生借助注释、工具书，相互讨论交流，疏通课文第一节，理解课文。
春秋时期，齐、鲁两国是邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸侯国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸侯国。齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都怕遭牵累，想出奔他国。公元前686年，公子小白出奔莒国（今山东莒县一带）；齐国大臣杀襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。第二年，公孙无知被杀，公子小白和公子纠都准备回国当国君。鲁国派军队护送公子纠回齐国，将要抵达边境的时候，先期到达齐国的公子
小白已经夺得君位，即齐桓公(后成为春秋五霸之一)。齐桓公派兵攻打护送公子纠的鲁国军队。鲁军被打败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自己的威风，建立威信，便以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前６８４年再次进攻鲁国。鲁国被迫出兵抵御，战于鲁之长勺。
2.教师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。
3.教师指点，让学生划出重点字词，记录讨论理解的内容。
4.师提问：
（1）曹刿是在怎样的背景下请见的？为什么要“请见”鲁庄公？
这是一场齐国发动的恃强凌弱的战争，鲁国并无充分的准备，而庄公却决定立即迎战，这时形势十分危急。
（2）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？
衬托曹刿的爱国。
（3）曹刿说的“忠之属也”指的是什么？为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
小大之狱，虽不能察，必以情。
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
六、拓展迁移
【甲】十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《曹刿论战》）
【乙】齐桓公问管仲①曰：“王者何贵?”曰；“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰：“所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。君人者②，以百姓为天。百姓与③之则安，辅之则强，非之则危，背之则亡。” （节选自刘向《说苑》）
注释：①管仲：齐桓公的贤相，名夷吾，辅佐桓公成霸业。②君人者：给人民当君主的人。③与：亲附，拥护爱戴。
1．解释下列句中加点词语的意思。
（1）又何间焉（参与。） （2）小惠未徧 （通“遍”，遍及，普遍。）
（3）战则请从（跟随。） （4）非谓苍苍莽莽之天也（不是。）
2．下列句中加点的“之”相当于“的”的一项是（B）
A．肉食者谋之 B．非谓苍苍莽莽之天也
C．长跪而谢之曰 D．辍耕之垄上
3．翻译下列句子。
（1）忠之属也。可以一战。
（这是）尽了职分的事情。可凭借这个条件打仗。
（2）百姓与之则安，辅之则强，非之则危，背之则亡。
百姓如果拥护国君，国家就；百姓如果辅助国君，国家就强盛；百姓如果反对国君，国家就危险；百姓如果背弃国君，国家就要灭亡。
4．（甲）（乙）两文段表达了相近的思想观点。请结合文意加以阐述。
围绕“得民心”“民为贵”“取信于民”等其中一个要点阐述。
附译文：
齐桓公问管仲：“君王要重视（贵：重视，崇尚）什么？”（管仲回答）说：“要看重天。”桓公仰望着（天）。管仲说：“所说的天，不是指苍苍茫茫的天空。当君王的，要把老百姓当作天。百姓赞同（政事）社会就会，百姓辅佐（君王）国家就能富强；百姓非议（政事）天下就会危险，百姓反对（君王），国家就会灭亡。” 《诗经》说：有的人们不良善，徒然相怨在一方。如果百姓埋怨他的官员，最后国家却不灭亡的情况，从来就没有过。
七、布置作业
1．朗读课文第一节。
2．预习剩余课文部分
第二课时
【教学目标】
1．结合书下注解，疏通课文第2、3 段文字内容。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
4. 把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【教学重点难点】
1．结合书下注解，疏通课文第2、3 段文字内容。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
【教学步骤】
一、检查复习
二、学习课文第2、3段
1．学生自由阅读课文第2、3段。
2．结合注解，疏通课文第2、3段。
3．学生之间互相讨论。
4．检查自学效果。
三、研讨课文第2、3段
1．为什么“齐人三鼓”后曹刿才说可以进攻，为什么“视”“望”以后曹刿才说可以追击？
为下文留下伏笔，突出文章的中心，在下文写战后分析时，让曹刿能集中“论战”，从而表现他的“远谋”。
2．曹刿与鲁庄公各是怎样的人？请用简要的语言概括。
曹刿：爱国，政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。
鲁庄公：目光短浅，鲁莽草率，昏庸无能，急躁冒进。
3．古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要作这样的改动？
本文主要表现的时曹刿杰出的政治、军事才能，所以紧扣论战来写，略写了战争场面，详写了曹刿的言论 ，生动地刻画了有远见卓识的曹刿的形象。
四、拓展迁移
（一）
【甲】十年春……故逐之。 （《曹刿论战》）
【乙】夏后伯启与有扈①战于甘泽而不胜。六卿请复之，夏后伯启曰：“不可。吾地不浅②，
吾民不寡，战而不胜，是吾德薄而教③不善也。”于是乎处不重席食不贰味琴瑟不张④，钟鼓不修⑤，子女不饬⑥，亲亲长长，尊贤使能。期年而有扈氏服。故欲胜人者，必先自胜；欲论人者，必先自论；欲知人者，必先自知。 （《胜人者先自胜》，选自《吕氏春秋·先己》）
【注释】①夏后伯启、有扈是古代的人名。 ②浅：狭、窄小。 ③教：教化。 ④张：乐器上弦。 ⑤修：设置。 ⑥饬：同“饰”，修饰。
1．解释下列句中加点的词语。
(1)公将鼓之 (击鼓。) (2)小惠未徧(同“遍”，遍及，普遍。)
(3)肉食者鄙(目光短浅。) (4)期年而有扈氏服(满一年。)
2．下列四个选项中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（B）
A.何以战 不以物喜，不以己悲
B.小大之狱 四时之景不同，而乐亦无穷也
C.战于长勺 何有于我哉
D.登轼而望之 期年而有扈氏服
（A项第一个“以”：凭借，第二个“以”：表因果关系，因为；B项两个“之”：的；C项第一个“于”：在，第二个“于”，对；D项第一个“而”：表承接，第二个“而”：助词，不译。）
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