13《唐诗五首》
第三课时
教学目标：
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：
教学重点： 1．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2. 体会诗歌的意境，积累优美诗句。
教学难点： 1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2. 领会诗人谋篇布局的精巧。
教学方法：启发法，讨论法。
课时安排：第三课时
教学过程：
一、新课导入
（一）复习上节课讲的重点。
（二）学习目标：
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
（三）资料助读
1．作家介绍
    李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。
    他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
二、课文讲授
自读诗歌，结合自己的知识积累，借助注释，翻译这首诗。
参考译文：
渡远荆门外，来从楚国游。
从远处的荆门山外渡江，远去古老的楚国漫游。
山随平野尽，江入大荒流。
巴山尽头现出平川，长江水流入广阔无际的原野。
月下飞天镜，云生结海楼
皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水，万里送行舟。
虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
三、朗读指导
根据下列标出的断句朗读诗歌。
渡 荆 门 送 别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
四、深入分析
（一）自选角度赏析颔联和颈联。
明确：这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情，但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。
（二）请从修辞的角度赏析尾联。 
明确：用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
（三）本诗表达了作者怎样的情感？
明确：这首诗表达了作者对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。
四、课后作业
1.《渡荆门送别》一诗中运用拟人修辞写自己对故乡依依不舍的句子是：      ，        。
2.完成课后练习。
《钱塘湖春行》
白居易
一、导入
作家介绍
白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
二、课文讲授
自读诗歌，结合自己的知识积累，借助注释，翻译这首诗。
参考译文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
早早飞回的黄莺争着挤在向阳的树上，哪家刚飞回的燕子忙着啄泥筑巢。
    乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
随处开放的野花渐渐使人眼花缭乱，新长出的小草才刚刚能够没过马蹄。
    最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
我最爱湖东这个地方，总觉得走不完，看不完似的，那碧绿的杨树荫里有多美的白沙堤啊！
三、朗读指导
根据下列标出的断句朗读诗歌。
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
钱塘湖春行教案乱花/渐欲/迷人眼, 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足, 绿杨/阴里/白沙堤。
四、深入分析
（一）自选角度赏析首联。
明确：首联点题，交代游踪，大处落笔，勾画出西湖早春的轮廓。
（二）自选角度赏析颔联。
明确：颔联，通过“早莺争暖树”和“新燕啄春泥”写早春景象，写出了早春生机勃勃的特点，“几处”写莺还少，“争暖树”说明尚是乍暖还寒的时候。
（三）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？
明确：不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动地描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景就会到来。运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。
（四）自选角度赏析颈联。 
赏析：乱花初放，而未缤纷，但可以预见即将绽放，会使人眼花缭乱；芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄。“渐欲”“才能”，写出了花草欣欣向荣的趋势。
（五）从练字的角度赏析颈联。 
明确：用“乱”修饰“花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的彩的特点，还显出了一种勃勃的生机。
用“浅”修饰“草”，写出草初长时的样子和嫩绿的彩，突出了初长芳草的鲜嫩。
（六）自选角度赏析尾联。 
明确：“湖东”点明诗人行踪，与首联呼应；“绿杨阴”“白沙堤”，写出了西湖春天颜鲜明，一派春和景明的景象；“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山之中了。
（七）本诗表达了作者怎样的情感？
明确：这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。
四、课后作业
1.作者选取了哪些景物表现西湖的美？描写了西湖春天的哪个阶段的景？并说理由。
2.完成课后练习。