2.感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
3.了解古代诗歌常识，学习欣赏古诗。
教学重点：感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点
教学难点：了解古代诗歌常识，学习欣赏古诗。
教学过程：
一、导入新课
同学们好，你们喜欢春天吗？同大家一样，古往今来，很多诗人也喜爱春天，他们用美丽的语言把春天写进了诗歌里面，借用春天来表达自己的感情。今天，我们就一起学习两首描写春天的古诗。
二、学习《春夜洛城闻笛》
1、解读题目
你从这六个字中知道了什么？请你用一句话来说说题目的意思。
点拨：交代了季节、地点、主要事件。
上学期接触过李白，学生直接回答，不多做介绍
齐背上学期学过的李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
设计意图：激发学生学习兴趣，回顾朗读七言绝句的节奏。
3、朗读诗歌
多种朗读形式：首先学生自由朗读，接着请一到两名同学朗读并请同学点评，最后齐读。
点拨：读的过程中融入你的理解。点评要从节奏、轻重音、感情等角度入手。
4、理解诗歌
点拨：小组合作学习，用两到三分钟时间讨论本诗内容，教师走入学生中指导学生充分利用书下注释，用自己的语言回答，注意引导学生说出自己读出的内容，重视学生的感悟。小组合作学习结束后，教师和学生共同合作解决讨论过程中产生的疑问，并明确诗歌内容。
（2）李白在深夜听到这样的笛声想到了什么？你从中读出了什么感情？
点拨：听到《折杨柳》的曲子，想到自己身在他乡，勾起诗人的思乡之情。
这里能够借助书下注释了解《折杨柳》
（3）请你带着自己的理解再读一遍，你认为读哪句时感情更丰沛些？
点拨：解读杨柳，联系开篇时背过的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花”。明确景物描写的作用，渲染离愁别绪，烘托诗人的思乡之情。李白的思念借“柳”这个景物表达，这种写法叫做“借景抒情”，外景与内情联系在一起，充分表达了诗人的情感。
（3）请大家带着你的理解，有感情的朗读这首诗。
设计意图：借助朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感，以读代讲，充分发挥学生的主观能动
性。鼓励学生读出自己的感悟。
三、学习《晚春》
1、导入：齐背朱自清《春》的第一段和第二段，“盼望着，盼望着……”春在文人眼中是如此美妙。下面我们来学习另一位诗人描绘的《晚春》。
2、理解题目：晚春是春天最后一段时间，农历3月左右。
3、了解作者：以书下注释为主，适当补充
韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。本诗选自《韩昌黎诗系年集释》。
4、朗读诗歌
多种朗读形式：首先学生自由朗读，接着请一到两名同学朗读并请同学点评，最后齐读。
点拨：读的过程中融入你的理解。学生已经有了点评经验，老师注意引导。
5、理解诗歌
（1）你能用自己的语言说说这首诗写了什么内容吗？
点拨：小组合作学习，用两到三分钟时间讨论本诗内容，教师走入学生中指导学生充分利用书下注释，用自己的语言回答，注意引导学生说出自己读出的内容，重视学生的感悟。小组合作学习结束后，教师和学生共同合作解决讨论的过程中产生的疑问，并明确诗歌内容。
（2）作者使用哪些景物来描绘晚春的场景？
点拨：草树、杨花榆荚。第二句中的花是草树留恋春天的表现，是草树的一部分，不能作为单独的景物。
（3）你读这首诗时有什么感悟？
点拨：后两句诗体现的不但仅是留恋，还有珍惜时光的感悟，不但是草树，连我们也应尽情体现自己美好的一面，这里的景物描写是为抒情服务。你们也要珍惜自己人生的春天，莫要辜负青春好年华。
（4）请大家带着你的理解，有感情的朗读这首诗。
设计意图：借助朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感，以读代讲，充分发挥学生的主观能动性。鼓励学生读出自己的感悟。
四、拓展延伸
你还知道哪些描写春天的诗句？
钱塘湖春行教案设计意图：有学生熟悉的诗歌，能够请大家齐背，活跃课堂气氛，激发学生学诗背诗的热情，加深学生对相关春天的诗歌的理解。如《绝句》、《早春呈水部张十八员外》、《春夜喜雨》、《咏柳》|《春晓》、《江南春》、《钱塘湖春行》等等。
五、课堂小结
本节课所学的两首诗都使用了借景抒情的写作手法，表现了诗人对春天的喜爱、珍惜以及思乡之情。春天是新生的，春天是美丽的，春天是充满力量的，请同学们珍惜春天的美好时光，尽情体现属于你们的青春风采。
6、作业
请同学们继续搜集相关春天的诗句，并选择你最喜欢的一首背下来，下节课我们继续交流，看看谁是我们班级的“诗歌小达人”！
板书设计：
春夜洛城闻笛 晚春
李白 韩愈
借景抒情
发布评论