我见青山多妩媚
——诗歌中的景与情关系教学目标：
1、了解诗歌中的景与情的关系
2、掌握解答景（意境）类题目的鉴赏
钱塘湖春行教案教学重点：诗歌中的景与情的关系
教学难点：鉴赏题的语言表述。
教学方法：悟导结合
教学工具：多媒体课件及实物投影
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
1.名言
作诗不过情、景二端。
——明代胡应麟《诗薮（sǒu ）》
景无情不发，情无景不生……化景物为情思”
——宋代范希文《对床夜话
“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知景语皆情语也”——清代、民国王国维《人间词话》
2.考纲解读：
中考考查范围
1.对精炼词语的感悟能力。
2.对传诵的名句的理解和赏析能力。
3.对诗句的理解和想象的描绘能力。
4.对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
5.对诗歌的内容及理解、主题思想和情感态度的领悟。
6.对诗歌表现手法的赏析和领悟。
二．教学过程：
（一）、自主探究
1、诗歌中的景与情的几种关系：
结构上：
触景生情（由外界景物引发某种情感）
借景抒情（选取适合自己情感的景物）
因情造景（景物只是一个假想的幻象）
感情彩上：
以乐景写乐情
以哀景写哀情
以乐景写哀情
以哀景写乐情
2.例题展示：
新晴野望
——王维
新晴原野旷，极目无氛垢（注）。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
点明关系：
列举景物：
分析氛围：
抒发情感
3.学生总结答题步骤：
思路：关系+ 内容+ 气氛+ 情感
步骤：（关系）描写了……营造……表达……
4.阅读《使至塞上》，从情与景的关系分析颈联和作者情感表达的关系。
（三）合作探究：
学生分小组阅读《渡荆门送别》，《钱塘湖春行》、《绝句》，分析情和景的关系，并把你想象到的画面画出来。
（四）总结提升：鉴赏诗歌的景和情【解题小结】
答题要点：
1、从“景”的角度：
①到描写的景物，抓住其特征
②通过联想、想象展现诗中所描绘的画面。
③概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词）
2、从“情”的角度：
①分析作者的思想感情。
②判断“景”和“情”是否和谐一致。（一致：借景抒情、情景交融；不一致：反衬）
③引入术语，总结该诗的思想感情。
赏诗小悟
读懂诗歌寻景物，抓住关键析感情。
景物特征细揣摩，丰富情感景中寻。
古来诗文情与景，个中关系君需记。
我见古诗多妩媚，古诗见我应如是。