一、设计思路
学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是援助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与根底知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深刻研究的问题。〞基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性〞为课堂学习的三个根本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的根底上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，制造实践条件，教师及时引导，让学生真正在 “ 做中学〞，从而有效地促进学生生物学根本概念的建构和感情、态度、价值观方面的健康开展。这堂课采纳的是“GSPD〞式教学模式，所谓“GSPD〞式，也就是 guide 、 search 、 probe 、 disscuss， 意思为引导，观察，探究，商量，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来到达预设的教学目标。
二、教材分析
重点:1．鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2．鸟的生殖和发育的根本过程。
难点: 以探究性学习促进生物学概念的建构。
三、教学目标
知识目标 ：
1．说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2．描述鸟的生殖和发育过程。
3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
能力目标:
1．在交流与商量中，开展学生的表达能力和分析归纳能力。
2．在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。
3．在放开性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。
感情态度价值观目标：
1．在探究、合作、交流中，表达团结协作的精神和严谨求实的科学态度。
2．在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的感情。
四、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
1．播放音诗画
〔钱塘湖春行〕
孤山寺北古亭西，
水面初平云脚低；
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄；
最爱湖东行缺少，
绿杨荫里白沙堤。
2．设问
同学们，你们了解这脍炙人口的诗句整理谁的妙笔吗这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢
3．了解“知晓与困惑〞
关于鸟的生殖和发育，你肯定累积了相当多的知识，也可能还存在着相当多的困惑，能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗
4．揭示学习主题
一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储藏，强烈的求知热情，同时引领学生带着;模糊与未知;再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。
1．观赏音诗画
在古朴典雅的音乐声中，品味自然的漂亮，领会生命的精彩。
2．感想
在特定的情境中，产生联想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为。
3．交流“知晓与困惑〞
调动知识储藏，展开交流，自由致辞，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。
4．明确学习主题
带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。
开门见山，通过品唐诗，一来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究气氛；二来使科学内容富于人文彩和审美情趣，以促进学生感情、态度、价值观方面的健康开展。
诊断性评价之一：
教师在交流“知晓〞与“困惑〞中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节，同时也自然照顾了最后的“比比赛赛〞环节。
看看议议
课题 1:
鸟的生殖和发育
1.提出要求
请依据马上播放的画面内容，以4人小组为单位，通过观察、商量 ，分析录像中涉及到的有关鸟类的繁殖行为 ，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的根本过程。
1.明确要求
带着问题进入特定的学习情境。
2.播放影像资料
主题：鸟的生殖和发育
人与自然的和谐
2.观看影像资料
在悠扬婉转的鸟鸣声中，感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。
用录像创设有利于学生进行意义建构的一组情境，为学生搭建自主学习的平台。
在悠扬婉转的鸟鸣声中，一幅幅精美的自然 画卷一一展现在同学们眼前：生机勃勃的早春季 节，绿孔雀闪亮开屏；梁 上双燕不辞劳累地衔泥筑巢，三五雏燕在巢中嗷 嗷待哺，母燕在晨曦中精 心培养雏燕；织布鸟精心 筑巢；雌雄翠鸟缠缠绵 绵 ；母鸽尽心孵卵；橘燕 妈妈舔犊情深……
品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的根本过程。
引领学生“从生活走进 课堂，从课堂走向社会〞。
看看议议
课题 1:
鸟的生殖和发育
3．指导学习
走到学生中间，协助 他们结合录像内容，调动 知识储藏，作出贴切、合 理的分析。
4．组织交流
组织学生间的交流，鼓舞同学间的相互评价。 对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。
3．协作学习
各小组成员热烈研 讨，达成共识，形成了小组统一观点。
4．汇报交流
小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出鸟类生殖发育的根本过程 :
183;求偶183;筑巢183;交配
183;产卵183;孵卵183;育雏
5．质疑
鸟类的生殖和发育过程肯定要经过这些阶段吗有没有例外全部的阶段都有例外吗
6．指导辨析
巡回，进一步启发学生，及时觉察问题，并参与他们的商量，起好点拨、指导作用。
5．商量
调动经验储藏，将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中，在分组思考商量的根底上，作出合理的辨析。
6．得出结论
商量明确l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点，都必须具有求偶、交配、产卵等行为。
诊断性评价之二：
通过形成概念之后的质疑，不仅可以鼓舞学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最根本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度，以便教师及时调整教学策略。
课题2 观察鸡卵的结构
1.师生协商，明确目标
通过“探卵壳、探气孔、探鸟卵结构〞一探活动，建构“鸟卵的复杂结构使胚胎发育受到良好的爱护，从而增加了对陆地环境适应性〞的概念。
2．实施过程
A．一探卵壳
(1)出示目标感受卵壳对外力的承受能力，建构“卵壳对卵起爱护作用〞的概念。〔2〕提出要求
学习方法：个人自主探究式
1．明确目标钱塘湖春行教案
〔1〕明确目标
〔2〕明确要求
在个人自主探究过程中，明实在验的目的、意义，设计方案时务必考虑方案的可行性。
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