《看雪》教案优秀6篇
课时 篇一
    教学目的：
    1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
    2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
    4、继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣。
    《看雪》教案 篇二
    认知目标：
    1. 认识省、店、橱等10个生字字。
    2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
    能力目标：
    引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
    情感目标：
    1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
    2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
    重点：学习生字，有感情的朗读课文。
    难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
    二、教法学法
    德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资
源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
    而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
    三、教学理念
    1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。
    2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。
      3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。
    四、教学过程
    其教学过程分为以下四个环节进行：
    第一步：创设情境，激发情感
    新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧！”然后，我利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。
    通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在美丽的雪景中，欣赏之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢？
    设计意图：利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。
    教学的第二步：初步感知，情感体验
    1、初读课文
    利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己喜欢的方式解决生字。最后同桌互相交流识字的技巧。
    2、检查生字
    出示课件，采用多种方式认读，并借助农远资源纠正学生的读音。通过教师小结，教会学生识记生字的'技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
    设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。
    第三步：融入情感，愉快教学
    爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平，谈一谈对课文的认识，学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。接着让学生再次欣赏雪景图，感受雪美的同时，体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望台湾的小
朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？最后通过师生有感情的分角朗读文中对话，完成本课的能力目标。
    第四步，总结升华，憧憬向往
    学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我大胆质疑：小朋友们，学了本课，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
    《看雪》教案 篇三
    教学目标：
    1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。
    2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。
    3．品味文章语言，理解作者的思想感情。
    教学方法
    1、诵读法
    2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
    在此基础上教师引导学生把握文章的写作特和语言风格。
    课时安排
    1课时
    教学流程与设计
    一、导入新课
    请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。
    第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪
    关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
    学生吟诵：
    “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
    “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
    “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”
    “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
    配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
    让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
    二、走近作者、了解湖心亭
    多媒体摘要显示： 张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未钱塘湖春行教案
曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。