《唐诗五首》教学设计
第1课时
【教学目标】
2.结合课下注释，了解诗文大意。
4.了解律诗起承转合的结构特点。
【教学重点】
1.结合课下注释，了解诗文大意。
2.学习《野望》《钱塘湖春行》，结合相关背景，体会诗歌的意境，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
【教学难点】
学习《野望》《钱塘湖春行》，结合相关背景，体会诗歌的意境，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
【教学过程】
一、课程导入
钱塘湖春行教案教材预习“唐诗”知识热身。
“唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。有关唐诗的常识，你预习的怎么样呢？来检测一下吧！
1.唐诗可以分为、、、四个时期。这三个时期的代表人物你知道哪些？
2.唐诗的派别有哪些？
今天我们来学习五首唐诗，领略唐诗的风采。
教学参考：
唐诗泛指创作于唐朝的诗。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对周边民族和国家的文化发展产生了很大影响。
（1）唐诗的分期
①初唐时期：这一时期的代表诗人是“初唐四杰”——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾
王；此外，陈子昂也是初唐有名的诗人。
②盛唐时期：这一时期，唐诗发展至顶峰，题材广泛，流派众多，出现“边塞诗派”与“山水田园诗派”等。伟大的浪漫主义诗人李白和伟大的现实主义诗人杜甫，即这一时期最杰出的代表。
③中唐时期：这一时期，诗人各有成就，但成绩最卓著的要数白居易，他提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的进步理论主张，并亲自参加并领导“新乐府运动”。
④晚唐时期：这一时期，较著名的诗人有：温庭筠、李商隐、杜牧、韦庄等。其中，李商隐和杜牧被人们称为“小李杜”。
（2）唐诗的派别：山水田园诗派；边塞诗派；浪漫诗派；现实诗派。
设计意图：勾连旧知，结合预习问题，检测预习效果，又积累相关的文学常识。激发学生对唐诗的兴趣。
二、文常积累
1.文学常识
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。
律诗的诵读一般要读出诗的节奏。五言诗常是二三拍或三二拍；七言诗常是二二三拍。
设计意图：了解律诗的特点，形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
结合课下注释，展开联想和想象，说说五首诗歌的大意。
2.探究步骤
（1）全班分为5/10组，每1/2大组选定一首诗歌进行解读。
（2）组内全员通读全诗，整体感知诗歌。
（3）理解诗题，诗题是诗歌的眼睛，理解题目的意思有助于理解诗歌内容。
（4）交流讨论，逐句疏通诗意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。
（5）选一位代表，用自己的话把诗歌大意说给大家听。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
（1）《野望》
傍晚时分，站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。
（2）《黄鹤楼》
仙人已乘着黄鹤飞走了，这里只剩下了黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在此飘浮。
晴日里汉阳一带的树木清晰可见，芳草碧绿长满了鹦鹉洲。
天已晚，眺望远方，故乡在哪儿？烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。
（3）《使至塞上》
（我）轻车简从，赴边关慰问守军，路途遥远，要到西北边塞的居延。
像飘飞的蓬草越过边塞，如北飞的归雁，飞入胡人居住的地方。
在浩瀚无际的沙漠中，一缕青烟孤然直上，黄河边上的落日，此时正圆。
在萧关遇上骑马的侦察兵，（说到）前线统帅正在燕然（打仗）。
（4）《渡荆门送别》
（我乘船）远渡到荆门山之外，到古时的楚地漫游。
山峦随着平原的出现而渐渐消失，江水好像全都流进了辽远无际的原野。
月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。彩云变幻，形成了如海市蜃楼的景象。
我还是喜爱故乡的江水，它不远万里送我行舟远行。
（5）《钱塘湖春行》
孤山寺的北面，贾公亭的西面，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连城一片。
几处早早飞来的黄莺争着挤在向阳的树上，不知谁家刚飞过的燕子忙着啄泥筑巢。
五颜六的野花使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚没过马蹄。
我最爱西湖的东面，总感到游赏得还不够，那碧绿的杨树阴里的白沙堤。
设计意图：引导学生疏通诗意，培养学生合作探究和口头表达的能力。
（二）合作探究二
1.探究任务
比读，结合给出的资料链接，学习《野望》《钱塘湖春行》。
思考：两首诗写的是什么季节的景？从哪些诗句中可以看出？都是写景，两首诗作者的情感有何不同?
2.探究步骤
（1）阅读诗歌，圈画出诗中景物描写的词句。
（2）发挥想象和联想，想象画面，体会景物的特点。填写表格一。
（3）圈画诗中集中体现情感的诗句，联系给出的背景资料，结合诗句内容，想象画面，体会诗人的情感。填写表格二。
（4）交流讨论，发表各自的看法，形成小组结论，派代表在班级发言。
表格一
表格二
资料链接：
王绩，字无功，自号东皋子、五斗先生，初唐著名诗人。他出身官宦世家，性情简放，“不喜拜揖”，一生郁郁不得志，曾三仕三隐，最后弃官隐居于故乡东皋村。诗人虽然归隐，却始终不是太彻底，所以在田园的景致描写中总笼罩着一种落寞和苦闷。
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。有“诗魔”之称。822年，白居易上书论河北
的军事，不被采用，于是请求到外地任职，当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，
置于湖边，以便后人知晓，这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823 年春天。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
点拨：
“徙倚欲何依”中“欲何依”化用《短歌行》中的诗句：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。“东皋薄暮望，徙倚欲何依”两句表现了诗人百无聊赖，凄凉彷徨，迷茫失意。
“树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”运用白描，描绘了一幅山野秋晚图，传递出了田园牧歌式的静谧、安详，衬托了诗人的孤独无依、苦闷忧郁。
“长歌怀采薇”：用典，极言苦闷、惆怅，追怀隐逸之士。
四、课堂小结
发布评论