钱塘湖春行
教材分析
《钱塘湖春行》部编版教材八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的一首七言律诗，本单元是“美景依然”的古文单元，有郦道元的《三峡》，吴均《与朱元思书》等篇目，要求通过朗读、品析等方式了解作者如何写景，从而感受大自然的美和作者的情感，培养学生热爱大自然的情愫和语文素养。本诗诗一首写景抒情佳作，也似游记，其中写春名句看成绝妙之笔。
学情分析
《唐诗五首》包含五首律诗。学生在七年级时学过一些古诗，学生了解一点律诗的知识，积累了一些阅读古诗的方法：知人论世、绘景悟情、品析语言等。但每首古诗都有其独特性，我校学生基础还不错，所以教授本文时采用了朗读法、语言品析法来理解诗意，感悟诗情。
知识与水平
反复诵读课文，感受律诗的格律美。
学习诗歌情景交融的特点，理解诗歌所表达的感情。
通过朗读，感受诗意诗情。
品析本文平易浅近，清新自然的语言，培养学生赏读诗歌的水平。
情感态度与价值观
让学生领会本诗的精之处妙，培养学生对中华古诗词的热爱之情。
教学重点：
学习诗歌情景交融的写法，品析诗歌语言，感受诗歌精妙之处。
教学难点
通过朗读感受律诗的韵律美。
教学方法：朗读法  品析法
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入       
同学们,你们知道钱塘湖是哪吗?对!就是西湖,古代谚语说“上有天堂,下有西湖。”苏轼也以前写过“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”我们再来欣赏几张图片(多媒体播放)。由此可见,钱塘湖是很美的。那么,我们今天也随白居易去钱塘湖走一走,看看那里的美景。
二、 解题 
从题目我们可知道全诗以“行”字为线索，以“春”字为着眼点，写出了初春的美景给游人带来的喜悦之情。
三、作者介绍
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
    这首诗是白居易任杭州刺史时所作。长庆三年或四年春，诗人到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好 。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
四、读一读 ，领略律诗之韵（20分钟）
1．学生自读诗歌。
2．抽学生朗读，要求大家听读音和节奏。
正音：堤（dī）
3．全班齐读，教师点评。
4.朗读指导：《唐诗五首》我们学习的是五首律诗，下面来讲讲相关律诗的知识，并通过朗读感知格律诗的音韵美、节奏美。
本文属于七言律诗，律诗有什么特点？（引导学生发言，不足之处教师补充）
律诗是近体诗当中的一种，在唐代流行，要求字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。《野望》《使至塞上》是五言律诗，《黄鹤楼》《渡荆门送别》也是七言律诗。
律诗结构规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈链，第四联为尾联。每首的二、三两联的上下两句必须是对偶句。（幻灯片出示《野望》《钱塘湖春行》，让学生指出对仗的句子，并引导学生朗读。）提示：出对读得轻声些，应对读得大声点。
律诗讲究押韵，要求全诗通押一个韵，多押平声韵( 中古的平声相当于现在的一、二声，阳平，阴平）；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。本诗首句押韵，低、泥、蹄、堤韵母都是i，吟诵起来顺口悦耳，韵脚可读得绵长。(学生朗读)
钱塘湖春行
作者：白居易 (唐)
（首联）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
（颔联）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（对仗）
（颈联）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（对仗）
（尾联）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
《野望》首句不入韵，依、晖、归、薇押韵。
一般说来，律诗每句中用字平仄相间，上下句中的平仄音相对。何谓平仄：按古代汉语规定，平指平声，仄指上、去、入三声，现代汉语有阴平、阳平，没有入声，古汉语到现代汉语声调的变化是：平分阴阳，入派四声。朗读时平声长没有升降，仄声短有升降。诗人利用平仄交替构成回环起伏的节奏。（引导学生打节拍练读，初步感知格律诗的韵律美）
孤山寺北贾亭西，  平平仄仄仄平平
水面初平云脚低。  仄仄平平仄仄平
几处早莺争暖树，  仄仄平平平仄仄
谁家新燕啄春泥。  平平仄仄仄平平
乱花渐欲迷人眼，  平平仄仄平平仄
浅草才能没马蹄。  仄仄平平仄仄平
最爱湖东行不足，  仄仄平平平仄仄
绿杨阴里白沙堤。  平平仄仄仄平平
律诗的平仄规则：
①一联之中平仄相对，平对仄，仄对平，不符合对的规则的叫“失对”；
②两联之间上联对句必须与下联 出句第二字平仄相粘（平▬平，仄▬仄），不符合粘的规则的叫“失粘”。
5.背诵诗歌。
小结：通过反复朗读，我们感受到诗人写骑马游春的乐趣。诗人截取从孤山寺北写起至白沙堤止，抓住早春时节富有典型特征的景物,如云雨、水面、动植物等，形象生动地描写了一幅
春水涣涣、草长莺飞、姹紫嫣红的蓬勃的初春美景，表达了诗人对西湖由衷的喜爱之情。本诗寓情于景，最能体现这种感情的是“爱”字。
四、品一品诗歌的语言
    古人对语言的锤炼极为讲究,居白易、贾岛都是其中的典范。本诗在描绘景物中有哪些用字词的妙笔,你能出一些吗?
(1)为什么说“云脚低”?
钱塘湖春行教案明确：“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。
    (2) 莺是春天的歌手,燕是春天的信使，可不能够把“几处”和“谁家”换成“处处”,“家家”吗?为什么写“争暖树”“啄春泥”?
    不能。“处处”“家家”是到处都有,和早春时令不符合。
    “争、啄”从莺和燕的动态中,把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了,使人想象
出,过不了多久,姹紫嫣红,草长莺飞的景就会到来 。
(3) 为什么说“乱花渐欲?
“乱”是因为早春花蕾刚刚开放,所以是东一簇,西一丛,所以用“乱”，但“渐欲”又告诉人们，百花齐放、万紫千红的时候很快就会到来(早春之景)。
五、总结
    这首诗构思巧妙，诗人从景点开始描写，最后又以景点描写结束，用白描手法将精心选择的景物写入诗中，寓情于景，着力描绘了湖上蓬勃的春意，表现了诗人游湖时的喜悦之情。本诗语言平易浅近，清新自然，遣词造句独具匠心。
六、拓展阅读
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【注】①杨花，诗中指柳絮。
(1)请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。
.明确：拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
(2)请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景
明确：柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。
板书：
首联 湖上春    水面  云脚
颔联 小处写景    早莺  新燕
                                            游湖时的喜悦   
颈联 湖岸春    乱花  浅草          （寓情于景）
尾联 直抒胸臆    爱    白沙堤
教学反思：这是部编版教材八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》，这五首诗都是律诗，所以在教授本诗主要设立了两个目标，一是了解律诗的特点并初步学会朗读律诗，感知律诗的格律美；二是学习本文情景交融的写法，品析本清新自然、诗独具匠心的语言，培养学生古诗阅读水平。教授本诗，首先要求老师有一定文学素养，对律诗知识深入浅出的讲解，要有较高的朗读指导水平，才能自如的驾驭课堂，传授知识。八年级学生对律诗知识了解并不多，通过这节课老师对律诗的朗读指导和对语言文字的品读，学生能感受到本诗构思、语言、格律的精妙之处，学生受益匪浅。