课时教学设计
课题
11《让我自己来整理》第一课时
1.教学内容分析
《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。教师需要充分利用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系,将知识文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，并引导学生讨论：这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。在此基础上，设计系列情境体验活动，指导学生角扮演，引导学生换位思考，让学生体会不到物品的不便和麻烦。启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。
2.学情分析
从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。对于班级中的特殊儿童，在活动参与中可能存在一定困难，教师要耐心指导，积极鼓励，让其感受到老师的关爱。
3.目标确定
（1）认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。
（2）学会根据小伙伴的作用和功能分类。
（3）体会用品不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理物品重要性。公子帽核桃
4.学习重点难点
重点：认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。   
难点：体会用品不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理技能，养成整理好习惯的重要性。
5.学习活动设计
商朝蓦然回首作文
教师活动
学生活动
环节一：情景导入，激发整理的兴趣
1.情景展示：小雨在杂乱的房间里不到橡皮而急得满头大汗
师：图中的小雨遇到什么麻烦了？
师：为什么会不到橡皮了？
师 :房间这么乱，他应该怎么做呢？
2.师：我们一起大声告诉他好吗？( 出示课题：让我自己来整理  )
1.进入情境，思考不到橡皮的原因，回答老师的问题。
生：小雨不到橡皮了。
生：他的房间太乱了。
他用完橡皮后到处乱放。
生：学会整理。
2.齐读课题：让我自己来整理。
设计意图
以情景的形式让学生体会那种不到物品的焦急，设身处地地想想不到橡皮的原因，激发整理的兴趣，引出课题，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。
环节二：认识我的“小伙伴”
1.（PPT出示图片）
师：屏幕上的这些物品都是小雨房间里的，请小朋友仔细观察,里面有你熟悉的物品吗？
师：他们都帮了你什么忙？
师:是啊,他们给我们的生活和学习带来方使,所以,他们都很重要,都是我们的"小伙伴"。
（板书:小伙伴)
2.分小组介绍自己的小伙伴。
师：你的“小伙伴”有哪些？请大家在小组内介绍自己的“小伙伴”，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。
1.生观察图片并回答问题。
生：有铅笔、橡皮、书包、鞋子……
生：铅笔帮助我写字；橡皮可以帮掉错误答案；书包可以帮我装书本文具……
2.小组内介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。
设计意图：引导学生明白日常生活用品和学习用品等都是我们的“小伙伴”，给我们的生活和学习带来了很多帮助，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中有必不可少的作用。
环节三：猜猜我的“小伙伴”
1.转转盘,猜物品。（出示转盘PPT动画）
师:我们的“小伙伴”都喜欢聪明的小朋友,谁能猜出他们是谁,他就和谁做朋友。大风车转起来,请同学们猜一猜。
2.出谜语，大家猜。
师：小朋友们，你们能将自己的“小伙伴”编一个谜语，给大家猜一猜吗？
师:小朋友们真厉害,看来你们对自己的“小伙伴”都很熟悉，你们不仅能猜出谜语，还能自己创作谜语，真了不起！
1.学生上台转转盘,猜物品。
2.学生自创谜语，其他学生猜。
设计意图：以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生尽快熟悉这些物品的用处。自创谜语，培养了学生处理和创新信息的能力，使每个孩子都得到展示的机会。
环节四：分分我的“小伙伴”
1.现场展示不同物品。
师:老师也给大家请来了非常多的“小伙伴”，你能介绍一下它们，并说一说你在什么时候会用到它吗？（现场展示不同物品，有生活用品，也有学习用品）
师：这些“小伙伴”,给我们的生活和学习带来了那么多的帮助,它的作用可真大呀！（板书：作用大）
 2.根据“小伙伴”的功能，小组合作给“小伙伴”分类。 
师：这么多的“小伙伴”,你能根据他们的特点和功能,给他们分分类吗?同学们都是聪明的小朋友，相信大家一定能分好。
游戏安排：老师拿出事先准备的各种生活、学习用品放在中间的桌子上，在这张桌子的对面安排3张桌子，分别代表着学习用品、生活用品、玩具。
3.师小结 : 同学们真能干，能够准确的把物品进行分类，把它们都送回了自己的家。既然这些“小伙伴”的作用这么大，我们要怎么做？
师：是啊，如果不爱惜他们，到处乱放，就会有烦！还记得课前的小马虎小雨吗？
1.观察老师拿来的物品，说说会在什么时候用到。
2.根据“小伙伴”的功能，小组合作给“小伙伴”分类，学生边说边分类。
3.生回答：我们要爱惜他们。
用完后要整理，放回原来的地方。
设计意图：小组合作现场给物品分类，初步培养学生整理分类意识。活动中，教师以合作者、促进者的角出现，学生合作交流，代替了教师的理解指导，培养了学生学习能力。
环节五：“小伙伴”不见了
1.播放图片，引导学生思考。
师：小朋友们，小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨不到他的“小伙伴”，心里怎么样？
最新党章内容师：是啊，他的妈妈也帮不了他，没有了橡皮，会有什么样的麻烦呢？
师：你们遇到过这样的情况吗？
2.交流汇报：说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。
1.观察图片，思考：
小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨不到他的“小伙伴”，心里怎么样？会有什么样的麻烦呢？你遇到过这样的情况吗？
预设：
生：他把橡皮到处乱扔，不到了。
他很着急。
没有橡皮，写错了字就不能擦掉了。
2.交流汇报：说说你曾经遇到的麻烦事。
设计意图：本环节再次展示课前的情景，感受不到橡皮的焦急，由小雨烦恼进而回忆自己有没发生过类似的事情，让学生产生情感代入，从而产生不能乱丢物品的情感，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。
环节六：金点子大比拼
1.写一写，贴一贴。
师：同学们，我们身边的小马虎可真不少，你有什么好的方法来避免这些麻烦吗？请在智慧果上写好你的建议，并把它贴在智慧树上，告诉身边的小马虎们吧。
2.唱一唱，演一演。
师：同学们给智慧树上挂满了智慧果，一个个智慧小锦囊提醒着我们如何爱惜自己的“小伙伴”，老师非常开心，想和大家一起分享一首儿歌《我们的小伙伴》。
我们的伙伴真不少，
他们个个都是宝，
如果谁要是不见了，
大家的麻烦可不少，
同学们，要牢记，
整理物品，我能行！
3.师总结:这节课，小朋友和我一起认识了很多的“小伙伴”,知道了“小伙伴”的作用很大，不到了很麻烦，我们用完后要及时整理,知道了自已的物品——让我自己来整理（引导学生说出来）。其实,整理物品还有很多小技巧,小朋友想不想学?下节课,我们学习如何整理我们物品。
1.在智慧果上写好建议，并把它贴在智慧树上。
预设：
（1）用完不乱丢
（2）用完放回原位
（3）学会分类整理
2.一起唱儿歌《我们的小伙伴》。
3.生：让我自己来整理。
设计意图：写一写，是学生主动参与生活、创造生活的过程，架起了课堂通向生活的桥梁，引起情感的共鸣。利用儿歌说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生在生活中爱护物品、学会整理。
6.板书设计
让我自己来整理
             
安意如经典语录小伙伴  作用大
不到  真麻烦
7.作业与拓展学习设计
（1）说一说：请你根据下面收纳筐的类别，说一说自己的哪些“小伙伴”应该收纳其中。
     
（2）议一议：你赞同哪位同学的做法？请将你赞同的做法前面的大拇指涂，给他点赞；如果不赞同，说说你的理由。
  小强总是不到想玩的玩具，每次都问妈妈自己的玩具放在哪里。
  小美的玩具在柜子上摆放整齐，很快就能到需要的玩具。
    小明经常会不到想用的东西，他急得团团转。
    小丽的很多物品都有固定的地方，她的物品整理得井井有条。
8.特学习资源分析、技术手段应用说明
（1）本课教学中充分运用多媒体课件辅助教学，通过图片展示、播放音频与教学内容相结合，帮助学生进入情境，激发发学习兴趣，让知识变得简单易懂。
（2）抓住一年级孩子喜欢动手实践的特点，积极开展转盘猜谜语的游戏、分分我的“小伙伴”、金点子大比拼等活动，让学生在实践中学习整理技能。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计天天泡脚好吗
在这节课的教学中，学生的参与度高，不同层次的学生均有收获，教学目标基本达成。学生的积极性很高，在积极主动的状态下学会整理技巧；在情境创设中感受到定时整理的重要性；在小组合作中，发挥主体作用，认识到自己的事情自己做，提高自主整理的意识，养成整理物品的好习惯。
认识我的“小伙伴”和猜猜我的“小伙伴”这两个环节中，学生认识了解了日常生活用品、学习用品的特点和功能，并知道了这些用品给自己的生活和学习带来的帮助。在此基础上，设计系列情境体验活动，引导学生换位思考，让学生体会不到物品的不便和麻烦。分分我的“小伙伴”这个环节，以游戏的形式让学生知道了物品应该放置的位置，在实践中学习了分类整理的好方法。金点子大比拼这一环节，启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好了铺垫。