《鸿门宴》第二课时优质教案
【《鸿门宴》其次课时优质教案】
【其次课时】
【教学目标】
学问与力量
1、积存文中重点字词、句式;
2、学会分析共性化的人物语言和典型的细节描写；把握归纳人物共性与历史大事关系的力量;
过程与方法
3、在分析课文情节的过程中，学会梳理古代记叙散文的叙事脉络;
4、朗读法和问答导学法;
情感态度与价值观
5正确分析熟悉项羽、刘邦的性格特点，熟悉鸿门宴这场斗争中刘胜项败的缘由；探究“性格打算命运”在楚汉战斗中的表达。
【教学层次设计】
一、概述旧课，检查文言学问归纳状况;(约6分钟)
二、复述故事情节;(约3分钟)
三、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约33分
钟)鸿门宴故事
四、课堂小结，作业布置。(约3分钟)
【教学过程】
一、概述旧课，检查文言学问归纳状况。(约6分钟)
师：上节课我们对《鸿门宴》的故事情节进展了简洁梳理，让大家大致感受了一下鸿门宴的气氛，今日我们就来精读课文，进入课文，一起体会鸿门宴的紧急气氛。为了让同学们更好地体会课文，我们先来
了解课文中涉及到的一些文言学问。上节课布置大家结合咱们的预习学案，归纳课文中的文言学问，由于时间缘由，今日就不在课堂上检查了。大家看幻灯片上教师归纳的一些文言学问，大家边读边记，可以在学案上做适当补充也可以直接在课文中圈点批注。(翻开幻灯片)给大家5分钟时间。
学问梳理：
幻灯片
一、通假字
1.距—拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内—纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.要一邀：张良出，要项伯。
4.倍一背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤一早：旦日不行不蚤自来谢项王。
6.郁—隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤。
7.坐一座：置之坐上。
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二、古今异义
1.山东：古指崤山以东地区。今指太行山东省。
2.特别：古指意外的变故。今为程度副词，很不一般。
3.河北：古指黄河以北地区。今指黄河北省。
4.河南：古指黄河以南地区。今指黄河南省。
5.婚姻：古谓儿女亲家。今指结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。
6 . 特别：古指意外的事故。今用作程度副词。
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三、词类活用
1.名词用如动词：
(1)沛公军(驻军，动词)霸上。
(2)沛公欲王(为王、称王，动词)关中。
(3)籍(登记，动词)吏民。
(4)范增数目(使眼，动词)项王。
(5)刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。
(6)道(取道，动词)芷阳。
2.形容词用如动词：
素善(友善、交好，动词)留侯张良。
3.意动、使动：
(1)先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。
(2)项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。
(3)沛公旦日从(使……跟从，意即带着，使动)百余骑来见项王。
(4)交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。
(5)樊哙侧(使……斜侧着，使动)其盾以撞。
4.名词作状语：
(1)君为我呼入，吾得兄(用对待兄长的礼节)事之。
(2)项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
(3)项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
(4)头发上(向上)指。
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四、特别句式
1.数词作谓语：举所佩玉块以示之者三。
2.宾语前置：
(1)客何为者?(何为一为何)
(2)大王来何操?(何操—操何)
(3)沛公安在?(安在一在安)
(4)籍何以至此?(何以一以何)
3.介词构造后置：
(1)具告以事。
(2)贪于财货。
4.推断句：
(1)此天子气也。
(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。
(3)亚父者，范增也。
(4)夺项王天下者，必沛公也。
(5)沛公之参乘樊哙者也。
(6)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
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5.省略句：
(])欲呼张良与(省略“之”)俱去。
(2)毋从(省略“之”)俱死也。
(3)奉卮酒为(省略“之”)寿。
(4)旦日(省略主语“沛公”)不行不蚤自来谢项王。
(5)将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。
(6)加彘肩(省略“于其”)。
6.被动句：
(1)珍宝尽有之。