《鸿门宴》教学设计
学习目标：
1、整体感知课文，理清“鸿门宴”斗争的起因、经过、结果，并用自己的话概述相关故事情节。
2、归纳整理本文的文言知识，掌握宾语前置的类型并学会判断。
3、赏析本文的主要人物形象，学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。
学习重难点：
1. 多义词意义的辨析归纳，活用词语的意义特点，常见文言句式的辨析。
2. 依据人物的言行表现,联系上下文和时代背景,分析人物言行的意义,概括人物性格,探究事物发展的因果关系。
教学方法：诵读法、自学、讨论、探究
学法指导：理清思路，概括要点，利用语感来推断疑难语句，归纳文
课前预习提纲：（三遍阅读法）
1、查资料，了解司马迁和《史记》，及其本文的写作背景，并做相关的笔记整理 .
2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。
3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。
4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。（提示：故事的情节）
课时安排：三课时
教学流程预设：
第一课时
一：导入：
项羽，是一位英雄，天生神力，“吴中子弟皆惮之”；项羽，是一代君王，志向博大高远，“彼可取而代也”；项羽，是一位勇者，乌江兵败，拒绝登上乌江庭上的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈……耳畔怆然响起一曲悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”今天让我们一起走进这位失败的英雄。
二、预习检测：
1、作家作品：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇，书8篇，。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记典章制度、天文地理，表记各个历史时期的简单大事记。“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
补充：编年体:以年代为线索编排有关历史事件的史书,如《左传》。
国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《国语》，《战国策》。
纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件 ,如《史记》；我国著名的《二十四史》都是纪传体史书.
通史:不间断的记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
断代史:记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
2、背景介绍（略）
3、字音检测：
飨（xiǎng）士卒 美姬（jī） 卮（ zhī ）酒 郤（ xì ）
鲰（ zōu ）生 玉玦（ jué ） 目眦（ zì ） 跽（ jì ）
戮（lù）力 参乘（cān）（shèng） 刀俎（zǔ）啖（dàn）樊哙（ kuài ）
三、自学指导一：学生自读全文，能用自己的话概述故事情节，在此基础上理清人物关系。（学生在预习的基础上，讨论完成。）
示范一：《鸿门宴》全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前——宴会中——宴会后。
第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。
示范二：故事情节——有张有弛，波澜起伏。
1.开端：无伤密告，项王发怒，范增说羽。战争一触即发。（一张）
2.发展：项伯报信，张良献计，沛公谢罪，项王留饮。（一弛）
3.高潮：范增示意，项庄舞剑，樊哙闯帐，（二张）项王赐酒，樊哙陈辞。（二弛）
4.结局：刘邦逃跑，张良留谢，项王受璧，范增悲愤。
5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。
人物关系表：
阵营 | 主帅 | 谋士 | 武将 | 内奸 |
项营 | 项羽 | 范增 | 项庄 | 项伯 |
刘营 | 刘邦 | 张良 | 樊哙 | 曹无伤 |
四、自学指导二：在学生自主学习的基础上研读第一自然段，解决下列问题，重在培养学生的质疑能力。
1、指出下面加点词语的意义和用法。
（2）沛公欲王关中 王：名词活用为动词，称王，做王。
（3）此其志不在小 小：形容词活用为名词，小的方面。
2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。
（1）使子婴为相 动词，做。
（2）为击破沛公军 介词，替。
（3）皆为龙虎 动词，是。
3、解释下列句子中加点的词语。
（1）未得与项羽相见 得：能够。
（2）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 使：派，派遣；于，介词，对。
（3）范增说项羽曰 说：读shuì，劝说。
（4）财物无所取 所：助词，经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构，构成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”等。
（5）沛公居山东时 山东：指崤山以东，即函谷关以东地区，与现代汉语的“山东”不同，
现代汉语中的“山东”指今山东省。
4、翻译下面句子。
(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
5、文段分析思考
（1）这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？
答案：共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。
（2）文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
答案：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，
何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子！
第二课时
一、自学指导三：依照第一自然段的方法，研读第二自然段，完成下列问题。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事 具：通“俱”
（2）距关，毋内诸侯距：通“拒”。内：通“纳”。
（3）张良出，要项伯要：通“邀”
（4）愿伯具言臣之不敢倍德也倍：通“背”
（5）旦日不可不蚤自来谢项王蚤：通“早”
2、指出下面加点词语的意义和用法。
（1）素善留侯张良 善：形容词活用为动词，与……交好，友善。
（2）项伯乃夜驰之沛公军 夜：名词活用作状语，在夜里。
（3）沛公今事有急，亡去不义 急：形容词活用为名词，危急的事情；义：名词活用为动词，合于义。
（4）秦地可尽王也 王：名词活用为动词，称王，统治。
（5）君安与项伯有故 故：形容词活用为名词，旧交情。
（6）项伯杀人，臣活之 活:使动用法，使……活。
（7）吾得兄事之 兄：名词活用作状语，用对待兄长的礼节。
（8）籍吏民，封府库 籍：名词活用为动词，登记，编造名册。
3、指出下面“为”字的意义和用法。
（1）臣为韩王送沛公 介词，替。 鸿门宴故事
（2）为之奈何 动词，处理，对付。
（3）谁为大王为此计者 前“为”，介词，替；后“为”，动词，献出。
（4）君为我呼入 介词，替。
（5）约为婚姻 动词，结成。
4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。
（1）项伯乃夜驰之沛公军 动词，到，往。
（2）为之奈何 代词，这件事。
（3）项伯杀人，臣活之 代词，他，指项伯。
（4）备他盗之出入与非常也 助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。
（5）愿伯具言臣之不敢倍德也 助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。
5、翻译下面句子。
（1）谁为大王此计者？
（2）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（3）君为我呼入，吾得兄事之。
（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军
（5）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（6）今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。
6、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
答案：写了三件事。第一件事是项伯夜访张良，使紧张的形势出现了转机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键，项伯被拉拢过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”埋下伏笔，刘邦逐步由被动转为主动。第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。
二、自学指导四：研读第三自然段，完成下列问题。（方法同上）
1、出下面句子中的通假字。
（1）、令将军与臣有郤（郤：通“隙” ） （2）、因击沛公于坐(坐：通“座”)
2、出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 婚姻：古义，指儿女亲家；今义，因结婚而产生的夫妻关系。
（２）、所以遣将守关者 所以：古义，……的原因；今义，表因果关系的连词。
（３）、备他盗之出入与非常也 非常：古义，意外的变故；今义，副词，很。
（4）、今将军战河北，臣战河南。河北、河南：古义，黄河以北、黄河以南地区；今义：指河北省、河南省。
3、指出下列文言句式的类型。
（1）、将军战河北，臣战河南 （省略句，“战”后省略了“于”）
（2）、籍何以至此（宾语前置句，“何以”为“以何”）
（3）、得复见将军于此（介宾短语后置）
（4）、亚父者，范增也（判断句）
（5）、若属皆且为所虏 （被动句）
（6）、然不自意能先入关破秦（宾语前置句）
4、把下面的句子翻译成现代汉语。
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