⾳乐空⼭鸟语教案两篇
2020-09-03
⾳乐空⼭鸟语教案两篇
⾳乐空⼭鸟语教案篇⼀：《空⼭鸟语》教案1
《空⼭鸟语》
教学内容：
欣赏⼆胡独奏曲《空⼭鸟语》。
教学⽬的：
1.通过欣赏⼆胡独奏曲《空⼭鸟语》，培养学⽣对民族⾳乐的感情，了解民族⾳乐家
刘天华的⽣平。
2.了解⼆胡的⾳乐与表现⼒。
教学重点：
资料分析：
⼀、《空⼭鸟语》是“五四”时期杰出的民族⾳乐家刘天华的⼆胡独奏曲的代表作之
⼀，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代⼤诗⼈王维的诗句“空⼭不见⼈，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引⼦和尾声的多段式结构，却做到了紧⽽不乱，实在是⼆胡难得的精品。
引⼦：⼋度⼤跳起伏的旋律，节奏⾃由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的⽓氛，
好似让⼈听到了空⾕⾥的回响。
第⼀、⼆、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来⼏声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利⽤轮指，泛鸣⾳等⼆胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟
⼉在天空与森林中⾃由飞翔的情景，鸟鸣与⾳乐创造性地融合，使其⽣⽓盎然。尾声：采⽤第⼀乐段的素材，做到了⾸尾呼应，完整统⼀。
教学过程：
⼀、导⼊
中华民族的⽂化光辉灿烂，源远流长，中华的民族⾳乐更是世界⾳乐的⼀朵奇葩，
从以往的学习当中，我们⼤家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、
吹管乐器以及打击乐器等，今天，⽼师将带你们进⼊到拉弦乐器的世界。
⼆、拉弦乐器介绍
1.出⽰课件乐器图。
师：“同学们，初看⽼师这⾥的⼏张乐器图，有⼏张好像是⼀样的，其实它们⼜是有
区别的，⽼师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两⽅⾯，⼀是形状，⼆是⾳⾊。”从形状与⾳⾊⽅⾯给学⽣以直观演⽰。（教师的导语先吊⼀吊学⽣的胃⼝，从⾔语上激发学⽣的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼⼈⼼的⾳⾊。
2.重点介绍⼆胡。
出⽰⼆胡图，重点介绍⼆胡的⾳⾊特点(⼆胡：胡琴的⼀种，因为有内外两条弦⽽得名，⼆胡的内弦⾳⾊优雅丰满，外弦
明亮刚健。可以持续出⾳，强弱⾃如，⾳⾊⼜接近⼈声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏⼿法甚⾄可以模仿鸟鸣、锣⿎、马嘶、马啼声等，具有很强的表现⼒，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师⽤⼆胡演奏⼏⼩段不同风格⾳乐和模仿⼏种⾃然声⾳，⽤以提⾼学⽣兴趣和更直观地了解⼆胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到⼆胡，就不得不提到⼀个⼈，这个⼈名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听⼀段⾳乐，听完后告诉⽼师，这是⽤什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出⽰乐谱，学⽣跟着乐谱看，更直观，每⼀段听完都请学⽣起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学⽣⽤⾃⼰有的打击乐器或者⽤⼿势、姿势等表达⾃⼰对乐曲的理解，教师⼩结乐曲内涵。⽤打击乐既激发学⽣的兴趣，⼜培养学⽣的创造⼒及想象⼒。
四、⼩结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
⾳乐空⼭鸟语教案篇⼆：空⼭鸟语教学设计
篇⼀：8空⼭鸟语教案
空⼭鸟语
⼀、教学⽬标（实现⼀个⼩⽬标，就是向理想进了⼀⼤步！）
1. 品味⽂章⽣动形象、含蓄隽永的语⾔，培养学⽣对散⽂的审美能⼒和鉴赏能⼒
2. 通过朗读⽂章中诗化的语⾔体会作者情感，感受作者的⼈⽣态度
3. 培养学⽣热爱⼤⾃然，热爱⾃由幸福⽣活的情感
⼆、教学重点与难点
1、教学重点：感悟作者听鸟声之后的感受
2、教学难点：通过朗读⽂章中诗化的语⾔体会作者情感，感受作者的⼈⽣态度
三、教法与建议
1．（1）点拨法（2）合作探究法（3）诵读品析法
四、学法与要求
（1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景）
（2）诵读感知法（学⽣反复诵读，体会情感）
（3）合作探究法（学⽣⾃由选择合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）
五、教学过程
1.解题：空⼭鸟语就是在空寂的⼭林中聆听鸟的鸣叫。这不禁使我想起了王维的《鸟鸣涧》“⼈闲桂花落，夜静春⼭空。⽉出惊⼭鸟，时鸣春涧中。
2.作家作品：郭枫，1933年⽣于江苏徐州，1950年来台就读台北师⼤附中，台湾著名诗⼈、⽂学评论家、出版家，也是⼀位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他的作品风格灵秀⽽飘逸，创造出情融于景、物我⼀体的艺术境界。在“我想念你，北⽅”的热烈呼唤中透⽰出游⼦对家乡的深厚感情，他的恋⼠情结、挚爱家乡的⽂化乡愁尽在⼀声声情真意切的呼唤中。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬⼈道主义、写实⽂学精神，对抗台湾庸俗⽂学潮流。⽤散⽂审视台湾社会现象，剖析社会丑态和病态，作品的现实性和艺术性加强。
3.有感情读课⽂，扫清字词障碍
【活动2】学习研讨（相信⾃⼰，我能⾏！）
导⼊：在预习的过程中，⼤家已经了解了本⽂的作者郭枫，他曾在他的作品中反复吟诵：坐对⼀⼭青，把⼼灵放开，向着⼀个绝俗的世界，真美。他把这种对⼭、对⾃然、对绝俗世界的⽆限深情，也融⼊了《空⼭鸟语》中。
⼀、⾛马观花，整体把握本⽂是按照喜欢鸟叫——何以喜欢（两层感悟）——⼼志追求的思路来写的
⼆、驻⾜赏花
（⼀）读（1－4）段
1.⼭上有哪些景物？
2.这些景物共同构成了⼀个怎样的环境？
鸟叫声音 （⼆）读（5－6）段
思考：作者听到了什么？这些声⾳各有什么特点？作者从中感受到或者是联想到什么？①读第5段
听到：（学情预设：⽆名⼩鸟在唱歌）
特点：（学情预设：缠绵清脆）
感受：（学情预设：“透明的情意，像滑滴在青⽯上的⼀线灵泉从歌声⾥迸落”
这句话⽤了⽐喻，将鸟的叫声⽐喻为灵泉滑滴然后迸落的声⾳，⽤作者的联
“真是太傻！名字有什么⽤？??鸟是唱给鸟听的”
感受到鸟的⾃由）
⼩结：给这幅图画起⼀个⼩标题：早晨⽆名⼩鸟唱爱情
②读第6段
听到：（学情预设：鹧鸪的叫声：“忽断、忽续、忽近、忽远”）
特点：（学情预设：缥缈）
听鸟声的环境：
这是⼀种宁静古朴的氛围。
“啊！这是在??可是我多么喜欢重温”
⼩结：给这幅图画起⼀个⼩标题：午后鹧鸪声声惹乡愁
板书设计：
花树远离尘嚣
空⼭⽯⾃由⾃在
风如诗如画鄙弃追名逐利
云渴求淡泊宁静
早晨⽆名⼩鸟唱爱情
鸟语
午后鹧鸪声声惹乡愁
【活动3】课时评价，碰撞⽕花
这是⼀篇美⽂，你觉得它美在哪⾥呢？请完成下⾯的题⽬
我觉得本⽂美在，因为⼩结：同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，⾛进了空⼭的怀抱，聆听了美妙的鸟语，感受了动⼈的真情。然⽽，美丽的⼤⾃然中能触动⼈们⼼怀的何⽌是鸟⼉？飞扬的雪花，静默的⼭林，绽放的花朵，欢快的溪流，⼤⾃然中所有美妙的声⾳，绚丽的⾊彩，蓬勃的⽣命，都会拨动我们的⼼弦。当你的⼼怀被触动时，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动⼈的时刻。当然，今天共同相处的45分钟也深深地触动了我的⼼怀。
【活动4】资料链接
1．鹧鸪介绍：⽻⽑近于⿊⾊，散布着卵圆形⽩斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛⼭丘地带。
2.读后记：郭枫是⼀位诗⼈，他的散⽂有诗的意境和诗的韵味。在这篇⽂章⾥，作者
满腔热情地向世⼈宣告“到⼭上来，我最喜欢的事就是鸟叫”，“鸟⼉的鸣声是世间最美的语⾔”。请注意，这⾥的“鸟语”，不是公园鸟语林⾥向游客卖弄歌喉乞讨⾷物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼中过着养尊处优⽣活的贵族鸟的呜叫声，⽽是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩⽯、爽飒的风、飘逸的云朵”的⼭林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空⼭⾥⾃由⾃在地⽣活，唱⾃⼰喜欢的歌，叙述动⼈的爱情故事。
如果将作者的这种感情理解为对空⼭鸟鸣的独钟之情，对⼤⾃然的热爱之情，当然是不错的。但只是停留在这个层⾯，也是远远不够的。因为作者对⼤⾃然的热爱、对空⼭鸟鸣的热爱，源于对⾃私、冷酷、暴⼒、惟利是图等社会现象的憎恶。⼭林中的鸟⼉⾃由⾃在，没有世事
的羁绊，没有世俗的媚⾻，它们不求好听的名字。所以作者情不⾃禁地吐出⾃⼰的肺腑之⾔：“我想做⼀只鸟，在⼭中。
篇⼆：空⼭鸟语教学设计
《空⼭鸟语》教学设计
云岗中学：夏明⾹ 2010.4教材分析：
《空⼭鸟语》是北京版第⼗四册第⼆单元的⼀篇散⽂。语⾔优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。
学情分析：
学⽣对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本⽂中的`含义，对句⼦的分析更是⽆从下⼿，通过本课学习，令学⽣在初步掌握理解品析词语和句⼦的⽅法，再据此感受并概括作者在⽂章中所表达的情感。
教学⽬标：
教学难点：
教学过程：
⼀、导⼊：
⼤⾃然中各种美妙的声⾳往往会触动我们的⼼弦，那么是什么样的声⾳触动了台湾⼤作家郭枫的⼼怀
呢？今天让我们⼀起⾛进他的⽂章《空⼭鸟语》，品味优美的⽂字，浏览空⼭、聆听鸟语、感受真情！（出⽰课题）
⼆、⽣配乐有感情地朗读课⽂-------听鸟语，悟真情
1----4段，5段，6段，7段，8—10段
1、“空”——什么是空⼭呢？能不能从⽂中出答案？将它换成⼤⼭、深⼭⾏不⾏？ 追问：为什么有“鸟语”的还是“空⼭”呢？有⼀句诗特别能表现这种感觉，是哪⼀句呢？王籍《⼊若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣⼭更幽。
2、“语”——为什么要说鸟语，⽽不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情呢？ 语⾔，表现了⼀种交流的作⽤，是要⼈懂的，⽽不只是鸣叫。
3、展⽰学⽣问题：既然写“空⼭鸟语”，那么，段2为什么要写⼭上其他的美丽的风
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