探究蚂蚁的觅食行为
一、教材分析
    教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《生物课程标准》中“倡导探究性学习”的理念。而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。
二、教学目标
1.知识目标
  结合实验及自身生活经验明确蚂蚁的觅食行为。
2.能力目标
  通过探究性实验培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
  通过小组合作探究，培养学生之间的团队协作精神。
3、教学重难点
明确蚂蚁觅食行为的特点以及该行为对于自身的意义。
四、教学方法
多媒体展示与学生小组合作实验相结合。
5、实验器材
不同气味的食物如食盐、白糖、白醋、红糖、冰糖、馒头等，清水、不同颜的纸、 烧杯、玻璃棒、镊子、棉球、剪刀等
6、教学过程
教学内容观察蚂蚁
学生活动
教师活动
目标达成情况
一、情境导入：
(多媒体展示)
谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。
根据多媒体展示的内容思考谜底的答案
1.根据学生回答的情况给予鼓励性的评价并肯定谜底的答案是蚂蚁。
2.播放蚂蚁社行为的视频资料并设置问题：根据你的生活经验说处蚂蚁喜欢哪一类食物？
1.学生一般都能揭示谜底的答案是蚂蚁。
2.根据学生的生活经验都能说出蚂蚁喜欢甜的食物。
二、提出问题
蚂蚁觅食与食物的气
味和颜有关吗？
1.交流收集到的有关蚂蚁的资料，了解和分析蚂蚁的生活习性。
2.回顾探究实验的一般步骤。
教师提出探究课题-- 探究蚂蚁的觅食行为,同时提出问题：蚂蚁觅食与食物的气味和颜有关吗？
学生能围绕探究的课题展开交流、讨论。
三、小组分工
请组员根据自己的特长自选一项工作，确定观察员、记录员、发言人，明确每人的
任务。
巡视并深入学生当中及时了解分工情况。
组长：安排各项活动，维持小组纪律和安全
发言人：代表本小组发言或提问
记录员：记录活动的创意和过程
观察员：全体组员都是观察员
四、做出假设
学生畅所欲言，对探究的问题进行假设。
1.蚂蚁觅食与食物的气味有关。
2.蚂蚁觅食与食物的气味无关。
3.蚂蚁觅食与食物的颜有关。
4.蚂蚁觅食与食物的颜无关。
  探究问题中其实有两个课题，教师可将学生分成两大组，给每一大组确定一个课题并做出假设，学
生一般都能回答上来，不过可能因为课题选择不同，各个同
学可能有不同的答案，所以教师可在
学生假设的基础上做出相应的总结。
  学生对问题进行假设，充分调动了学生
的积极性和主观能动性。
五、制定计划
1.学生小组分工合作、交流讨论，根据共同提出的假设制定实验探究计划。
2.在教师引导和提示的基础上对实验方案进行改进和完善。
1.教师请组内发言人汇报本组同学发现的问题，讨论的结果如何。（声音要洪亮，语言要简洁）
2.有些学生在问题提出后可能无从下手，不知如何制定实验计划。教师可提醒学生注意以下几点：
（多媒体展示）
1）你们小组设计的实验是对照实验吗？
2）你们小组的假设是什么？设置的变量与假设中的条件一致吗？实验中的变量是不是只有这一个？
3）你们小组选取的食物是什么？蚂蚁是否喜欢?
3.教师对学生的实验方案给予适当点评，同时幻灯片展示附件1中的参考装置图1和图2，让学生对实验有一个大体的认识。
4.让学生对设计的方案做进一步的改进和完善。
  学生通过制定计划能在实验前对实验进行仔细推敲、认真思考，进而在不断地打磨中，形成一个比较成熟的实验方案，使学生在制定计划的过程中能形成一个比较清晰的思路，明确实验实施时应遵循的原则-单一变量原则，让实验能及时、有效、顺利的进行。
六、实施实验
1.课后进行实验，首先寻蚂蚁窝，到后在它的四周等距离处安放不同气味（颜）的食物。
2.认真观察和记录在相同时间内的蚂蚁数。
安排组长督促，安排和协调好组内的各项工作，同时要强调注意安全。
  在实验的实际操作过程中，加强了学生的动手能力以及学生之间的交流合作，培养了学生独立思考能力、创新能力以及小组之间的团队协作精神。
七、成果展示
同课题小组之间进行成果交流、讨论，到各自的优点与不足。
教师巡回并深入学生掌握学生交流的情况，接着展示几个小组的观察、记录成果，并给与适时评价和鼓励，同时引导学生说说所观察到的现象，最后进行补充和完善。
教师展示学生的成果并给与评价和鼓励，在一定程度上增强了学生的信心，更激发了学生学习的热情，探究的热忱。
八、得出结论
根据自己的观察和记录，根据观察到的现象得出实验结论。并让学生小组交流、讨论，完成实验记录表（见附件2中的表）中的有关问题。
对学生得出的结论给予适当的评价和鼓励，有的学生得出的结论可能不太符合生活实际，教师可以引导并给予恰当的指导，同时让学生反思一下可能是哪些原因导致的，同时表扬那些善于发现问题的学生，充分调动学生的积极性和创造性。
在小组合作交流的过程中，使学生之间凝聚力加强，也培养了他们之间的团队协作精神。
九、实验心得
把自己和组员之间的合作、交流和讨论的感受以及在课外真正的实验体验和大家说说，并写出自己的实验心得。 
鼓励学生畅所欲言，积极、大胆地说出自己的心得体会，选取小组代表发言，并做及时的评价和表扬。
课堂上多给予学生自由、鼓励和肯定，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，同时也能加深师生之间的情感，让学生在爱的教育中快乐学习，感受到学习的乐趣。
7、实验说明
新课程标准中有三大理念，其中之一就是倡导探究性学习。我们知道课堂教学是一种师生以及学生与学生之间的一种互动活动，而探究性学习就做到师生互动、生生互动。本节探究蚂蚁的觅食行为的实验教学也能达到这样的一个要求。我觉得本节实验有以下几点可取之处：
1.本节的实验教学打破了传统教学中教师讲、学生听的模式，这样的氛围学生往
  往是处于被动的地位，思维也受到抑制，主观能动性也不易调动起来。所以在
  本节探究性教学活动中，我努力营造自然、宽松、活泼愉悦的课堂教学氛围，
  在这种教学氛围中可以使学生由以前的“配角”转变成为课堂上的“主角”，
  充分发挥学生的主体性地位。
2.课堂上我尽可能多的让学生互相交流，自由、大胆地提出自己的问题，互相讨
  论。在这样的教学氛围里一方面有利于教师与学生的情感交流，另一方面更有
  利于推动学生敢想、敢问、敢于解决问题，充分发挥他们的主观能动性，激发
  他们学习的兴趣。从而使他们独立思考和主动学习的能力得到提高。
3.本节实验课运用了多媒体进行辅助教学，它的使用也改变了传统封闭式的课堂
  结构和沉闷的学习氛围，使整个实验教学更加具有活力和生机，也大大提高了
  生物课堂教学效果。它的实施，让生物学科教学特点变得更加突出，学生的动
  手、动脑以及实验、观察和操作的能力都有了明显的提高，也使素质教育真正
  落到实处。
4.本节实验将课堂延伸到广阔的大自然界中，使得课堂内外能够密切结合，使学
  生能够把所学真正应用到社会实践中去，让学生在学习知识的同时也能领略到
  大自然的风采，让学生在快乐中学习，学习中快乐，进而使学生的综合素质得
  到提高。 
附件1：
参考装置图1-----蚂蚁觅食是否和气味有关
蘸糖水的棉球 ①                     蘸盐水的棉球 ②