教学基本信息 | |||
课题 | 7.蚂蚁 | ||
年级及学期 | 二年级下学期 | 相关领域 | 生命科学领域 |
教学分析 |
《蚂蚁》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活着不同种类的生物。围绕主要概念的学习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。其中低年级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征； 9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。围绕主要概念的学习内容是：9.1 动物通过不同的器官感知环境。其中低年级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 |
教学目标(内容框架) |
一、教学目标 科学知识：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。 科学探究:学生基于观察和简单的实验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。 学生基于观察活动，提出感兴趣的问题。 科学态度:学生在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人分享信息。 教学重点：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。 教学难点： 学生基于观察和简单的实验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。 二、教学准备： （一）教师准备 1.实现考察校园，确定蚂蚁出没较多的场地。 2.每组1份：放大镜或昆虫观察盒，蚂蚁；3-4种食物；3-4种物体。 3.安全注意事项。 4.PPT等多媒体资料。 （二）学生准备 学生学习前画的蚂蚁身体结构图。 学生活动手册、铅笔等。 |
教学流程示意(可选项) |
激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。 拓展提高： 制作蚂蚁模型 按顺序观察，小组一次汇报，学生分析、综合，比较，归纳蚂蚁的外形特征。 基于观察，归纳蚂蚁感知环境的器官是触角。 设计意图 教学环节 创设情境，聚焦问题： 蚂蚁的外形 科学实践： 观察蚂蚁的外形 观察蚂蚁的行为 学生按顺序观察、记录描述蚂蚁的外形。 归纳蚂蚁的外形特征。 学生观察蚂蚁的行为，归纳感知环境的器官。 |
教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设置 意图 |
创设情境 提出问题 | 1.谈话：一年级时，我们观察、认识了一些小动物，谁还记得它们是谁？ 2.出示图片，大自然里还有哪些小动物？关于这些小动物，你想知道些什么？ 3.你在校园的什么地方见过蚂蚁？关于蚂蚁，你都知道什么？你还有什么特别想了解的吗？ 4.看来大家对蚂蚁有很多了解，也很感兴趣。（出示几幅学生画的蚂蚁身体结构图）我考考大家，这几幅图里，哪个是真正蚂蚁的样子？ 出示课题：今天，就让我们一起观 察、了解蚂蚁。 | 1.回答。预设：金鱼、猫、兔等。 2.回答。预设：小鸟、蚂蚁、青蛙等。提出感兴趣的问题。 3.回答。预设：在校园的花坛里看见过蚂蚁；它们是小小的，黑的等；想了解蚂蚁爱吃什么等。 4.学生讨论。预设，学生会有不同意见。 | 学生喜欢小动物，充满好奇心，通过谈话，激发学生上课的兴趣。 让学生课前凭印象画出蚂蚁的样子，把老师画的画掺在其中使学生辨认，引发学生的讨论，产生认知冲突。 |
科学实践 | 科学实践一：观察蚂蚁的外形（室内） 1.引导观察与记录 谈话：在一年级观察金鱼的时候，我们知道了可以从整体到局部、从头到尾的顺序来观察动物，我们也可以用这种方法观察蚂蚁:先看蚂蚁的身体有几个大的部分，是什么形状的，每个部分上还有什么呢？我们可以把它画在活动手册上。 为了方便大家观察，老师为每组准备了昆虫观察盒，大家可以观察、记录。（教师PPT展示蚂蚁的大图，辅助学生观察。） 2.引导交流与归纳 谈话：请展示你的记录图并介绍你观察到的蚂蚁的外形。 教师随汇报板贴蚂蚁的身体结构，适时出示科学词汇：如触角、头、胸、腹、足等。 提问：请总结，蚂蚁共同的身体结构是什么？ 科学实践二：观察蚂蚁的行为（室外） 谈话、提问：我们认识了蚂蚁的身体结构。请大家猜一猜，蚂蚁主要利用身体的哪个部分感觉周围的环境？ 1.观察蚂蚁的觅食 谈话：我们来进行两组小测试。第一组，测试蚂蚁吃什么和蚂蚁遇到不同物体的反应。我们要到校园中进行测试，请大家守纪律、注意不要拥挤、不要踩蚂蚁。仔细观察蚂蚁主要用什么部分感觉环境、做好记录。 教师发给每组用于测试的食物。组织学生先猜想：哪个食物蚂蚁喜欢吃，再实地观察。 2.观察蚂蚁对不同物体的反应 发给每组用于测试的物体，让学生先猜想，再在蚂蚁窝附近放置物体并观察。 3.讨论：蚂蚁用什么感知环境。 教师板书记录学生的发现。 | 1.学生通过昆虫盒按一定的顺序观察蚂蚁；学生在活动手册中通过画图的方法记录观察到的蚂蚁的外形。 2.学生以小组为单位依次展示记录图并介绍观察到的蚂蚁的外形。 学生学习关于蚂蚁外形的科学词汇。 学生归纳蚂蚁的外形特征：蚂蚁有头、胸、腹部三大部分。 头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等 学生猜想：眼睛、触角等。观察蚂蚁 1.学生先猜想，再在蚂蚁窝周围放上几种食物，观察蚂蚁吃哪些食物。用什么器官感觉环境。 观察并记录。 2.学生先猜想，再在蚂蚁行进的路上放几种物体，观察蚂蚁有什么反应。 观察并记录。 3.学生汇报观察到的现象，并且归纳：蚂蚁用触角感知环境。 | 通过教师的指导，使学生能够按照一定的顺序，实事求是的进行观察记录。 通过观察蚂蚁身体各个部分，分析蚂蚁的身体结构。使学生能够更进一步的了解蚂蚁。 蚂蚁是活动的，教师通过图片辅助学生观察，使得观察结果更准确。提高后续归纳思维的效率。 归纳推理是从特殊或个别性前提推出一般性的结论。 基于学生的观察和多个小组的汇报，以及教师适时的板贴，展现出学生们发现的蚂蚁身体的共同特征。学生分析、综合、比较，归纳出蚂蚁共同的身体结构。 从蚂蚁的身体结构过渡到它们的功能。引发学生猜想，继续探究。 通过学生的猜想，亲自的测试、观察蚂蚁的觅食和遇到物体的反应，使学生有充分的感性认识，为后续的归纳思维打下基础。 基于观察以及全班的分享，学生能够归纳出蚂蚁的主要感知环境器官是触角。 |
拓展 与 应用 | 今天我们认识了蚂蚁的外形特征，还知道了它们是用触角感知环境的。 课本上有小朋友制作的蚂蚁模型，你能看出是什么材料制作的吗？你能不能搜集一些材料，也制作一只蚂蚁模型呢？ 课后你还可以继续观察蚂蚁的行为，你可以把你的发现用喜欢的方式记录下来，下次上课分享你的发现。 | 学生观察课本上的模型，分析、判断制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。 学生课下继续观察蚂蚁、记录。 | 通过制作模型巩固对蚂蚁身体结构的认识。同时鼓励学生课后继续观察、记录，激发学生继续研究蚂蚁的兴趣。 |
板书设计 |
7.蚂蚁 蚂蚁感知环境的器官 （记录学生的发现） 结论：蚂蚁用触角感知环境。 蚂蚁的身体结构 （记录学生提出的 感兴趣的问题） |
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