盼优质课教学设计(部编版)
教学设计：《盼》
教材分析：
盼》是六年级第五单元的一篇课文，选自作家XXX的小说《夜路》。全文以孩子的视角，描述了得到新雨衣后期待雨天的故事。课文用生动、准确的语言表达了“我”对雨天的渴望和穿着新雨衣在雨中行走的快乐，呈现了美好的童年生活。这篇课文能够触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。
教学目标：
1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
4.通过环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好，作者对童年生活的眷恋和回味。
2.体会作者在写法上的特点，通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，齐读课题
1.老师引导学生回忆童年生活，让他们了解童年的美好和渴望。
2.老师介绍作家XXX，并展示她的照片，让学生了解她的背景和作品。
3.老师板书课题，让学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由阅读课文，标注生字词，注意将文章读通顺。
2.检查生字词掌握情况，指名读、男女生读、全班齐读，学生学写生字词。
3.老师引导学生了解文章的主题和情感变化。
三、重点词句分析
1.老师指导学生抓住重点词句，了解“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
2.老师通过环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，让学生感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
四、课文朗读
1.学生分组朗读课文，注意语音语调和情感表达。
2.老师点评朗读情况，指导学生改进。
五、课堂小结
1.回顾本节课的研究内容，强化学生对文章的理解和掌握。
2.老师布置课后作业，要求学生继续阅读课文，加深对文章的理解。
设计意图】通过引导学生回忆童年生活，了解作家XXX的背景和作品，让学生更好地理解课文的主题和情感变化。通过重点词句分析和朗读练，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
学生写字，教师巡视，个别展示，集体评议。这是一种教学模式，教师巡视学生写字，对于写字的错误进行指正，同时也可以给予学生鼓励和表扬。而个别展示和集体评议则可以让学生相互研究，共同进步。
在快速默读课文的过程中，学生需要试着概括课文的主要内容。例如，课文讲述了一个孩子因为妈妈给他买了一件新雨衣而盼着下雨的故事。在这个故事中，孩子试图各种借口来穿
上新雨衣，最终在雨天穿上雨衣欣喜不已。
在分段并概括XXX的环节中，教师可以引导学生将课文分为四个部分。第一部分讲述了妈妈给孩子买了一件新雨衣，孩子爱不释手；第二部分讲述了孩子开始盼着下雨，但天气却总是晴朗的；第三部分讲述了孩子试图各种借口来穿上新雨衣，但都没有实现；第四部分讲述了孩子在雨天终于穿上新雨衣，欣喜不已。
在研读文本，加深感悟的环节中，教师可以引导学生研读第一部分，让学生思考妈妈给孩子买的雨衣的样子和孩子对这种雨衣的喜爱。通过交流和指导，学生可以理解雨衣的颜和样式，并且从孩子立刻穿上雨衣和弄响雨衣的细节中感受到孩子对雨衣的喜爱。
这一部分主要写了什么？
2．指名学生朗读自己喜欢的句子，并解释为什么喜欢这句话。
3．分析第三部分的重点句子。
出示：我一边想，一边把雨衣从盒子里拿出来，轻轻地摸着，心里想：快下雨吧，我多么盼望下雨啊。
思考：这句话中的动作描写和心理活动描写表现了什么？
生：表现了“我”盼望下雨的心情和行动，强调了“我”对雨天的渴望。
师：这一部分通过“我”的心理活动和行动描写，强调了“我”对雨天的渴望和盼望，为下一部分的研读做好了铺垫。
三、拓展延伸
1.请同学们自己思考：如果你是“我”，你会怎样表达对雨天的渴望和盼望？
2.请同学们在家里观察天气，写一篇自己的天气日记。
四、小结感悟
雨天的故事1.复述课文第二、第三部分的主要内容。
2.说说你对“我”盼望雨天的心情有什么感受？
五、布置作业
1.朗读自己喜欢的句子。
2.完成拓展延伸部分的任务。
板书设计：
盼
第二部分：心理活动描写
第三部分：心理活动和行动描写
在雨中，整个世界都变得模糊起来，我只能看到模糊的轮廓和雨水的模糊流动。但是，我却感觉到了一种特别的气氛，那就是雨的气息。我感到自己像是融入到了这个雨的世界中，感受着它的洗礼和温柔。我盼望着这场雨能够一直下下去，让我可以一直呆在这个世界里，享受着这份清新和舒适。
师：这一段主要是对雨中场景的描写，通过模糊的视觉和特殊的气息，表现出“我”融入到雨的世界中，享受着清新和舒适的感觉。同时，也反映出“我”对雨的盼望和喜爱之情。
D.雨后场景的描写：
指导学生朗读：
雨后的世界，变得更加清新和明亮。雨水洗涤了一切，让一切都变得焕然一新。我走在街上，感受着这份清新和舒适，看着周围的一切都变得更加美好。我盼望着这个世界能够一直保持这种美好的状态，让我可以一直享受着这份清新和舒适。
师：这一段主要是对雨后场景的描写，通过清新明亮的描述，表现出“我”享受着雨后带来的美好感觉，同时也反映出“我”对这种美好状态的盼望。
吃过晚饭，雨不停地下着，敲打着玻璃窗，仿佛在引诱我出门。我跑到窗前，不停地望着街道。但随着时间的推移，我开始担心：如果今天的雨下完了，明天还会下雨吗？最好还是等到明天再出门。
在我推开窗子时，清新的空气扑面而来，还带着淡淡的腥味。路灯照亮了被雨水冲刷过的街道，街道上就像铺了一层明亮的玻璃；路灯照亮了路旁的小杨树，小杨树就像挂满了珍珠玛瑙。如果雨点落在淡绿的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还要美丽。
在第四部分中，我兴奋地发现一只蝴蝶停在了雨伞上。我感到非常兴奋和激动。我走在街上，甩着透明的绿袖子，感觉雨点好像特别喜欢落在我的雨衣上。
总的来说，这篇文章通过三个不同的场景描写了“我”对雨天的心情和渴望。从心理描写中可以看出，作者喜欢雨天，特别是穿雨衣的感觉。在第四部分中，作者的兴奋和激动也让读者感受到了雨天的美好。
我兴高采烈地跑回家，毫不犹豫地打开柜门，拿出新雨衣，冲向妈妈大声喊道：“妈妈，雨还在下呢！”我终于可以穿上新雨衣了，心情激动不已。
在雨中，雨点儿在我的头顶和肩膀上跳跃着，发出滴答声。我穿着新雨衣，走在雨中，感受到了无限的快乐和自由。雨水打在我的脸上，让我感到清凉舒爽。
雨后，天空恢复了明媚的阳光，大自然变得更加美丽。我感到宁静和平静，心情也变得宁静和平静起来。
这样写的好处在于突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，同时也给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
通过阅读这篇课文，我们可以感受到XXX是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。作者通过对天气和环境的描写，烘托出XXX在下雨前，下雨时不同的心情。同时，作者通过对XXX的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣，寓情于景，情景交融，是这篇文章的写作特点。
作业布置：
1.把本课生字词书写美观。
2.把本课改写成小课本剧。