故都的秋分为几个小标题
【篇一：故都的秋】
《 故 都 的 秋 》
教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点： 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特。
预习任务：①给各自然段加注序号；②画出文中描写的景物，和各段中表现彩、声音的词语；③给各段景物描写添加一个小标题。④把握作者笔下“故都的秋”的特点；⑤体会作者的思想情感。
我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，
咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有；
天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、明确教学目标
三、深入探究
（一）破题感知
师：“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
（明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。）
（二）分析选材视点
1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋，郁达夫写的是什么？注意出文中关键性的词句。
2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？
（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）
3.作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？
（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11段果树。）
（三）由景入情，把握情与景的关系
问：作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”之秋味的？下面请同学读3－11段，其他同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋天彩的词语，二是标出传递声响的物名，请大家随朗诵者一道去神游故都，观秋，听秋声，品秋味。
1.观秋
师：现在大家说说你到了哪些表现秋天彩的词语？
明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝）秋草（黄）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰）
灰沉沉的天（灰）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
师：那么这些彩主要是冷还是暖？
明确：冷。
师：我们知道，兰和白属于冷：蓝，宁静、深远；白，素雅、纯静。它们与高
阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。
师：面对这么多的冷，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的彩与景物，你心里会产生什么样的感受？
（明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。）
2.听秋声
四问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
（明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。）
师：写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？
（明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。）
师：在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？
师：让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？
师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。
师：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
（明确：孤独、痛苦。）
3.品秋味
师：在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
（明确：悲凉。这便是故都的秋味。）
顺势总结“故都的秋”的特是：清、静、悲凉。展示五幅图
让我们一起带着对郁达夫情感的理解，和故都秋景的印象，读第一自然段的第一句话。（先自由读，再点拨，再合读。不要乱读。）
（四）转入对作者情感的把握。
故都的秋天不仅是这么肃杀的景物，还有“万山红遍”的热情豪迈啊！为什么作者对那些景物视而不见呢？
实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的内心情感，他不过是借这肃杀之景表现内心罢了！
那么作者的内心为什么这么清，这么静，这么悲凉呢？
1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉” 已不是故都赏景的心态，而
是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。
2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；
3、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”
四、写作手法：一切景语皆情语
?寓情于景
?
移情于景
?以景显情 情景交融
?以情驭景
意境：主观情感与客观景的融合
五、展示板书设计。
故都情结
生命之味 家国之思蝉 声 风雨声
六、作业
想一想，本文除了从声、的角度来写秋味，还从哪些角度写了秋味？
【篇二：故都的秋(教师版)1】
《故都的秋》导学案（教师版）
年级：高一 编写：裴以杰 审定：高一语文备课组 日期:2011-12描写秋天的诗词
班级_______ 小组 姓名
【学习目标】
知识与能力：
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.领悟作者流露在文中的思想感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。
3.品味文章简洁清丽的语言。
过程与方法：
1.培养学生有感情地诵读散文的能力。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与
“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”
心态。
情感态度价值观：
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情，内心的
忧思、落寞以及作者深沉的爱国之情。
【重点难点预测】
1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与
“神”的关系。
【教学方法】
1、诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2、讨论法：在教师的引导下，通过讨论，体会课文以情驭景、形散神聚的
特点。 【知识链接】
1、作者简介
郁达夫（ 1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。 1913 年留学日本，曾
经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏
陶。 1922 年回国从事文学创作活动。 1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战
争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏
门答腊。 1945 年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》
《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道
德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交
融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景
从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进
行创作。 由于国民党的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁
居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想
苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，
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