如何解决声乐教学中出现的问题
在声乐教学中会遇到很多的问题,对声乐教师来说也是一种考验。例如,有的学生来自偏远的城镇,唱歌时方言很重,前鼻音和后鼻音分不清楚,咬字浑浊;还有的学生唱歌时喉头上提或压迫,造成声音很细、很尖、很滞重、不流畅等诸多问题,对此要给予纠正,及时灵活地纠正声乐中出现的问题是很重要的。在声乐教学中遇到的问题大概有以下几种。
一、声音“漏气”的现象
有些初学声乐的学生唱歌时先漏气再出声音,唱出的声音带有杂音,不够纯净。这主要是学生没有掌握正确的呼吸方法,吸气时容易吸到上胸部,使气息憋在胸部端了起来,致使喉咙卡住打不开,唱歌时就毫无控制地把一部分气息撤掉,出现了漏气现象,这样唱出的声音暗淡、无光泽,总感觉到气息还不够用。针对这些问题,要加强横膈膜的训练,锻炼腹部、腰部及横膈膜机能的控制能力,使气息逐渐叹到腰部,保持气息和声带协调配合。练声时先多练一些弹跳音,这样能够增强腹肌的收缩力和声带的张合力,逐渐就会把漏气的毛病改掉。
二、喉头xx和舌根音的现象
有些学生唱歌或练声时喉头提得很高,唱出的声音生硬、紧迫、尖细,唱到中低声区时声音又放不下来,声音很虚。还有些学生唱歌时下腭和颈部太用力也造成喉头上提。针对这种问题就要求学生正确掌握呼吸方法,把声音叹到气上,下颚、颈部及肩部自然放松,舌面自然放松、放平,练声时用哼唱的感觉让声音放松下来,多用“u”母音练习,逐渐建立起“u”咽管,让声音竖起来,逐渐把喉头叹下来。
还有些学生为了把喉咙打开或把喉头放下来,就人为地往下压喉头以致出现舌根音(喉音)的现象。针对这种情况,要引导学生掌握正确歌唱的方法,下颚、舌面、颈部及前胸放松下来,气息要流动起来把声音放在气上。后咽壁积极竖起来,上口盖(小舌头)要适当向上提拉起来,练声时多用“e”母音,这样舌头的后半部分相对抬起来一些,保持高位置哼唱,经过一段时间的练习逐渐去掉舌根音,再结合别的母音练习。
声乐教学三、“大本嗓”和“假嗓子”的现象
这种现象主要出现在初学声乐的学生中,唱歌时全都用真嗓子,当唱到稍高的音时就很吃力,只能喊唱出来,声音很直白,嗓子比较紧,口腔的声音很多。针对这种情况,要引导学生掌握正确的发声方法,运用真假声混合训练的方法,让学生知道在唱低声区时真声成分多一些,假声
成分少一些,声带是全振动的。唱中声区时真假声成分各占一半,声带是部分振动。唱高声区时假声成分多,真声成分少,声带是边缘振动。保持深呼吸的状态打开腔体,用哼唱的感觉保持面罩共鸣,练声时多用“u-o”母音,还可以用“i”做上滑音和下滑音的练习,使假声逐渐融合到一起,形成声音上下贯通自如。还有的学生用假嗓子唱歌,唱出的声音没有光泽、力度,声音发虚,唱低音时几乎就没有声音了,唱高音时声音又尖又细,声不搭气。针对这种情况在中低声区多用一些顿音训练,在保持哼鸣的状态下用一些真声,也就是用说话的声音进行练习,逐步使声音统一起来。
四、“抖音”和“大颇音”的现象
抖音也叫羊羔声,声带出现高频率的颤抖,主要是由于发声器官的周边紧张,使声带失去了应有的弹性而出现痉挛的现象。
一些学生认为科学歌唱的方法就是颤抖的声音,所以就人为制造出一种不自然的抖音。大颤音是唱出的声音大摇大摆,上下摆动的幅度很大,声音也很滞重,影响了歌唱的线条和旋律感。出现这样的问题主要还是气息支持不够,方法掌握不太好,声音观念模糊。在训练中加强气息的保持、流畅,合理地打开腔体,用叹气的感觉使喉头降低到合适的位置,多用开口音练
习。
五、“音包字”和“字包音”的现象
一些学生在唱歌时太注重于声音,只想着歌唱发声的技巧,忽略了歌词的内涵,致使咬字吐词含糊不清,出现音包字的现象。
还有一些学生唱歌时把字咬得很紧、很实,虽然字听清楚了,可没有了音乐线条,破坏了歌唱的整体性。针对这种情况,要求学生把歌词用打开腔体的状态大声朗读,在保持一定的歌唱空间下,松弛、通畅地咬字,把字唱圆、唱清楚。让学生认真理解歌词的内涵所表达的思想情感,注意在歌唱时音和字相互融合、依赖、贯通,达到字正腔圆、声情并茂的歌唱境界。六、声音“懒惰”的现象
一些学生唱歌很懒惰,声音唱出来松松垮垮、软弱无力。针对这种情况,首先让学生养成一个积极向上的歌唱姿势,使他的身体相对紧张一些,然后让其把腰部扩张也就是横膈膜保持深呼吸的状态,同时积极打开喉咽腔、口腔,把鼻腔向上向后拉开,保持兴奋的歌唱状态,练声或唱歌时要有意地用些力气,用“i”母音做上滑音和下滑音的练习,使声带积极闭合,用“u”母音做反
复练习,调动发声器官周边肌肉的工作状态,增强发声器官周边肌肉的工作能力,逐渐形成良好的歌唱状态。
七、“有声无情”的现象
有很多学生嗓音条件很好,也有比较扎实的基本功,可唱出的歌不动听、不感人,这是为什么呢?
第一,这些学生太注重发声方法了,把技术当成了歌唱的目的。如果只有好的声音,没有歌唱的情感内容,也就失去了歌唱本身的意义。第二,对歌曲中的表情记号没有仔细分析过,歌曲的强弱对比、力度的变化、音符的时值、延长音的保持、结构的布局、歌曲的高潮之处、音与音之间的联系等,没有做过深入细致的分析和研究。第三,对歌词理解不深刻,缺乏情感理解的深度。这要求学生留意观察周围的事物,体会对生活中情感世界的感悟,把感受的东西逐渐积累起来,从理解到表现过程也逐步完善起来,这样在演唱歌曲时就会丰富歌曲的情感内容,使演唱以情带声。
除上述现象外,一些学生歌唱技术还没有解决好,就急于唱大歌,把自己的声音撑得很大,破坏
了正确的歌唱状态。作为一名声乐教师,针对学生在训练中出现的问题,要及时给予纠正,要因材施教、循序渐进,把学生的基本功打好、打扎实,这样才能向更高、更深的程度发展。