《小木偶奇遇记》听课反思
本节课训练比较到位，教学目标得以扎实的落实，是一节高效的习作课。安老师的课不仅让孩子们明白了如何进行“对话描写”，也为老师们研究习作教学呈现了一个很好的范例，那就是：针对习作教学中存在的问题，从小处着眼，细化片段的描写；以对话描写为突破口，重新进行描写训练。只有把片段写具体了、写生动了，才能将整篇习作写得更精彩。
习作教学中存在“对话难写”这一教学难题。本节课安老师以“对话描写”为指导重点，以课文《小木偶的故事》为范例，鼓励学生观察、发现、总结、仿写。通过阅读、观察，学生发现这篇文章对话中不仅有动作、神态的描写，还有语言的描写。然后让学生根据自己的生活经验和情感体验，在括号里添加上自己认为合适的提示语，再要求学生依据提示语读出相应的情感语气，使学生对课文的朗读产生一种“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的效果，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。同时，还让学生真真切切地懂得、学习了怎样写人物对话。
但有两点值得商讨的地方：
1.提示语的位置是否再强调一下。
对话描写中提示语的位置也大为不同：有的出现在引用语之前，有的出现在引用语之后，有的介乎两次引用语之间，有的提示语省略。正是因为提示语位置的不同，后面所跟随使用的标点符号也各异。这一点一直是训练的难点。
小木偶的故事2.学生提前续写的一个情节有用没有。
是老师只让学生续写情节，并没有让学生续写具体，这并意味着学生不会提示语，不会写人物对话。我们所有的教学行为是否应该从学情出发，值得思考。