人物访谈2〇21年第1、2期 教育佶息技术
铸造发展灵魂创造教育奇迹
—访谈深圳市龙华区外国语学校李渝忠校长
牢记使命，不改初心，我们向上看，向前行；向内修，向外求，抓住学校发展的核心部位和关键环节，进一步 凸显龙外特，促进学校内涵式、可持续发展。龙飞凤舞风调雨顺，外圆内方继往开来。来龙外，正当时，不见外。
---李瑜忠
个人简介：深圳市龙华区外国语学校党总支书记、校长，中学高级教师，深圳市
深圳私立学校
龙华区政协委员，深圳市督学，深圳市教育学会美术教育专业委员会副理事长，
曾任深圳市新华中学副校长，深圳市龙华新区教育管理办公室副主任。曾获“龙
华新区教育工作突出贡献奖”“深圳市十佳校长”等荣誉，主持省级课题《生涯
教育视域下九年一贯制学校德育模式创新研究》、市级课题《初中分层走班教学
的有效管理研究》，发表论文《顶天立地，释放“三能”，探索有质量的线上居
家学习新样态》。
访谈者：李校长，您好，非常感谢您接受本次专访。贵校自2016年办学至今，是深圳市龙华区第一所区属 公立九年一贯制外国语学校，仅有4年的发展历程，创 造了很多教育奇迹。据了解，奇迹的背后也有发展的困 境，请您结合实际谈谈学校在发展之初遇到的困境？
李渝忠：龙外办学之初，举步维艰，面临各种挑战。深圳市龙华区是深圳年轻的行政区，社会、经济、教育 发展整体态势南强北弱，大观澜片区俗称为“教育洼 地”，龙外所处的樟坑径社区，长期没有公立学校，外 来务工人员偏多，周边社会发展相对缓慢，没有形成有 利于教育发展的生态落。按照国家《义务教育法》就 近入学原则，龙外生源为所属学区地段生，广大家长对 新学校缺乏信心，缺乏优质生源。由于龙外是龙华第一 所区属外国语学校，没有外国语学校办学经验，没有成 熟的管理团队、课程体系和外语师资，周边配套环境难 以吸引高水平教师。学校第一年借址办学，边建设边办 学，直到第三年(2019年6月）所有工程才竣工投入使用，开办过程中教育教学基础设施严重不足。
访谈者：您认为是怎样的教育信念促使贵校走出 发展的困境？
李渝忠：社会热议的“龙外现象”的背后，是龙 华教育人用教育智慧、教育自信在这块教育热土上奋力 灼烧的焊点。
访谈者：如何用这种教育智慧、教育自信让贵校走出发展的困境，发展的灵魂是什么？
李渝忠：文化是学校的灵魂，是学校发展的不竭 动力，文化育人是高级的育人方式。龙外自建校之初，高度重视“文化立校”，探教育本质之源，求教育本真 之实，不断完善办学规划、理念系统、规章制度、工作 流程，不断超越自我实现蝶变，最终凝练出全体龙外人 高度认同的办学愿景、价值观和方法论。龙外以建设 “环境雅致、内涵厚重、管理智慧、体验丰富”的全国 品牌外国语学校为愿景，以“致广大、尽精微”为校训，以“布衣精神、君子风骨”为文化内核，以“办有意思 的教育，育有情怀的人才”为办学理念，打造“自在自觉，爱教善教”的教风，培育‘‘有格有品，自律自信”的学 风。以“源文化”为圆心，向外发散学校文化模块，如 管理文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、空间文化等，建构与文化模块高度一致的多维管理体系 和工作行动指南。
访谈者：如何将这种发展的灵魂融入到学校发展 的整个生态？
李渝忠：管理文化概括为“源”，首、始、头的意 思，龙外办学以来逐渐形成了团队的信任文化、默契文 化、补位文化、激励文化。结合学校实际情况，简政放 权，优化效能，大力推进去行政化和扁平化管理。重构 职能部门、学部和年级组、学科组的管理权限和工作流 程，利用项目式任务为高素质教师体提供多元发展平
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台，实现人人有个性化成长空间。大道至简，龙外把所 有工作任务归纳为两种，一种是研发任务，建构全员参 与的三级研发机制；一种是非研发任务，讲求流程化运 作高效执行，打造集体研发的“最强大脑”和“高效运 转”的完美组合。在龙外，人人知道该干什么，怎么干，主动推着工作往前走。
课程文化概括为“渊”，深、博的意思，强调全面、全人、全程、全力。“全面”指课程面向全体学生；“全 人”指培养学生综合素养和个性特长；“全程”指课程 结构注重学生成长阶段性、发展性特点：“全力”是链 接一切优质育人资源。龙外致力于打造“没有围墙的学 校”，整合家校资源、社会资源，形成有利于全体学生 健康成长的课程生态环境。具体而言，龙外整体推进以 智能终端、无线互联等新技术运用为特征的课程教学改 革，探索信息技术与教育教学的深度融合，建设学校教 学资源库和信息应用平台，支持教师开展电子化集体备 课，开展技术支持下的项目化学习、翻转课堂和基于学 情数据的个性化教学实验；尝试应用移动终端学习系统 和新型测试分析工具，促进学生的个性化学习。如智能 选课系统，让学生通过网络选择自己感兴趣的科目，做 到“一生一课表”；运用教育大数据，全方位、立体化、个性化评价教师与学生。
课堂文化概括为“圆”，圆融之意，有三层内涵：一是课堂内容的圆融，注重关联和拓展；二是指师生关 系的圆融，营造互动和谐氛围：三是学习过程的圆融，享受点滴成长快乐。强调有趣、有效、乐学、会学。有 趣即兴趣、情趣；有效即实效、效益；乐学即主动学、快乐学；会学即会技能、会方法。在课堂的实施上，以生为本，以学为本。龙外正在探索实现“线上+线下”的混合式学习，追求自主、高效的个性化学习，让学习 变得更“有意思” “有意义”。
教师文化概括为“原”，起源、初心的意思，强调 自在、自觉、爱教、善教。教师之根本在传道、授业、解惑、育人。自在，独立存在有思想；自觉，主观能动 有作为；爱教，价值追求有情结；善教，
教育方法有智 慧。几年来，我们一直在寻有共同教育梦想、教育情 怀的同路人，汇聚了一批优秀的同行者。
学生文化概括为“远”，意思为长远，髙远。一是 目标追求长远，一是价值追求高远，强调有格、有品、自律、自信。有格即格局、人格；有品即品位、品质；自律即自我约束；自信即自我悦纳。我们希望培养出有 强烈的文化自信的杰出学子，传承发展华夏文明，理解 世界多元文化，纵横天下，报效祖国。
空间文化概括为“苑”，园林，花园，引申为荟萃 之处，强调育美、育雅、育真。用价值先进的空间文化 引领人，做到传承文明，以美育美；用品位高雅的空间
人物访谈
文化熏陶人，做到愉悦身心，以雅育雅；用本真求真的 空间文化发展人，做到提高效率，以真育真。在龙外，育人无时无处不在，让龙外师生看见美好，相信美好，创造美好。
访谈者：这种发展的灵魂创造了哪些教育发展奇迹？
李渝忠：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，龙外办学四年多时间，是一部创业史、奋斗史，是深圳 精神“有容乃大”“敢为人先”的有效诠释，龙外人弘 扬高尚师德，潜心立德树人，创造了一项项教育发展
奇 迹。四年来，学校先后获得“全国教育信息化示范校”“深圳市教育工作先进单位” “深圳市教育改革创新领跑 学校”“深圳市国际化典范学校”“深圳市最受关注新锐 学校”“深圳市儿童友好学校”“深圳市龙华区文明示范 校”等荣誉，教育教学质量名列全区前列，逐渐成长为 深圳知名的品牌学校。
访谈者：如今贵校的发展面临着哪些新的挑战？
李渝忠：首先是学校发展空间不足。目前学校规 模己经超过原设计规模54个班，给教学使用和特发 展、学生体育活动场地空间等带来了巨大挑战。第二，学校管理经验欠缺。学校多数管理干部任职经历较短，管理能力提升需要日益紧迫。第三，教师能力发展需加 快。学校每年都有新入职教师，如何缩短成长周期，快 速提升教学、德育、科研等能力一直是燃眉之急。第四，教师梯队结构不合理。学校青年教师占比过高，教育教 学经验不足，名优教师资源两极分化，中坚力量薄弱，学科发展不均衡。
访谈者：如何更好地去创造更多的龙外奇迹？
李渝忠：立足深圳市“先行示范”的国家战略定位，龙外要抓住“双区驱动”的有利时机，充分利用深圳市 龙华区中轴新城的区位优势，紧紧围绕教育公平和优质 发展，塑造教育自信，勇做中国教育改革的创新试验田，构建与先行示范区建设相匹配的教育体系，为龙华民生 福祉，闯出一条新时代基础教育发展的新路。
以龙华教育“三龙工程”为契机，龙外与腾讯、华为等科技机构在物联网、大数据、人工智能、5G技 术等方面进行深度探索，建设了全球第一所“腾校”、5G学校。学校以“教育+互联网”为抓手，链接广泛 优质教育资源，为个性化学习提供灵巧学习空间，实现 线上线下融合式学习，建立了健康可持续的大教育生态 系统，形成了 “科技+人文”的未来学校“龙外范式”。
接下来，龙外还将突破学校办学资源瓶颈，链接更 广博的优质社会资源，实现“变道超车”。研发适合全体 学生全面而有个性成长的教育项目和研学基地；如与华 为共同研发的“未来学习体验仓”：与观澜高尔夫、观澜 版画基地、国瓷永丰源、友联美联红木等共建研学基地等。
责任编辑：危妙
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