说说心里话主题班会教案
说说心里话主题班会教案
说说心里话主题班会活动目的：
1、培养学生坦诚、守信。
2、增强班级荣誉感、凝聚力。活动背景：最近一段时间班里出现了一些同学猜疑传话，制造是非，班级荣誉感淡漠的现象，同班干部商量之后，决定针对这些现象召开一次班会。活动过程：
2、老师：强调班级为啥命名 阳光54 ，就是希望同学们充满阳光.心里没有阴影.这中这三年都健康,快乐的学习和成长.今天同学们都敞开心扉,说一说自己的心里话,说自己,说别人或说我都可以.我现在是你们的大朋友.有话尽管说,别有顾虑.
3、同学们自由发言:有的同学说话不文明,有的同学欺负人.还有的与外班的拉帮结派
4、这些现象严重的两个同学勇敢的走上讲台：甲同学:对不起同学们.我做错了,不该违背班里的规定,与别班的同学拉帮结派,违害了班级的利益.今天,我向同学们真诚的说声对不起.请大家今后监督我,我一定改邪归正,不再做违害班级利益的事.同学们报以热烈的掌声.乙同学:我不该欺负小同学,对不起同学们,以后我要和同学们搞好团结.维护我们班级的荣誉,保护小同学,请同学们看我的行为吧.
5、学生自己出自己的不足之处：有的同学承认自己说话不文明,有的承认乱花钱,有的承认猜疑别人打了小报告等等.
6、 给老师提建议：太严厉,要不时带着微笑上教室,不要太辛苦等等.
7、总结：接受同学们的批评,并谢谢同学们.我看到同学们脸上的快乐.我心里也乐滋滋的.大家都说出了心里的话太痛快了.同学们之间没有了距离,心与心沟通了.我看到了阳光54班的希望.
附送：
说课与课的关系及注意事项
说课与课的关系及注意事项说说我的心里话
●说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1、相同点：
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1） 概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（
5） 基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
（二）说课与上课的关系 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教
师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。 但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课与上课的对象不同。 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，
着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课必说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
●如何说好一节课,应注意的地方
在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其
二，内容逻辑混乱；其
三，缺少 “说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说
的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做。此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。
优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。
１.突出教学理念
教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。虽然教师在备课的时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理念，但备课中的理念往往是一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。而说课则不然，说课中的教学理念是突出的、外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。即不但要说教什么，怎么教，而且要说出为什么。没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最关键的亮点。
２.诠释教学思想
从说课的陈述形式看，它不限于对教学设计或教案的简单说明解释，它不是教案的复述，此其一。其
二，说课也不是上课的预演。它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地反映教师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中，因此，更加注重的是教学理论的诠释。所以，教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关的教学思想和自己的教学观点与思路。
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