基于移动互联网环境下的初中英语精准教学的课堂模式探析
◆卢寒青
（厦门双十中学海沧附属学校）
【摘要】移动互联网时代下，我国对英语人才的需求量也越来越多，初中英语是学生英语学习的关键期，如何展开高质教学俨然是每个英语教师所需着重考虑的一大问题。但就当前初中英语学习状况来看，其实仍存在效率、质量不高的问题，而精准教学课堂模式的出现就很好解决了这一问题。为此，将从精准教学具体内涵出发，进一步探究如何利用移动互联网来践行初中英语精准教学，推动英语教育事业的发展进步。
【关键词】移动互联网初中英语精准教学课堂模式
新课改背景下，要求初中英语教师应及时转变自身的教学理念，顺应时代发展潮流，科学运用移动互联网来推动教育教学活动的开展，同时还需掌握新型课堂教学模式，以便提高英语教学效率与质量。精准式教学作为一种个性化和灵活化的课堂模式，对促进学生身心健康发展与教师业务能力的提升大有裨益。因此，如何立足移动互联网环境，施行初中英语精准教学模式值得深究。
一、精准教学具体内涵
精准教学主要是基于对学生学习行为分析，以此来确定教学目标，对学生个体未来发展趋向加以预测，从而更为精准地展开后续教学、学习活动的一个教学行为系统。
精准教学在初中英语教学中的运用，旨在让学生能获得更为完整的生命体验，促进师生共同的发展。在这一理论支撑下，初中英语教师是必要立足新课改与学生实际英语水平，确认教学目标，科学选取教学内容与形式、准确评价学生学习状况，积极引进新的教育模式，打造全新精准初中英语课堂。此外，基于互联网时代下，教师的精准教学课堂必须要顺应时代发展潮流，将信息技术也融入到具体教学中，如此，学生才能获得更为全面发展，教学形式也更具灵活化和多样化。
二、立足移动互联网环境实施精准教学，打造初中英语高效课堂
（一）明确英语教学目标
教师需根据教学三维目标，培养学生的语言实际运用能力，同时还加强对学生情感态度、价值观的引导，帮助学生以准确三观来看待生活中的各个问题，以实现英语学科核心素养教学目的。需注意的是，教学目标要有针对性与层次性，立足学生的根本认知水平，确保每个学生都能有所获得。例如，教学U n i t１W h e r ed i d y o u g oo nv a c a t i o n时，教师就可设计如下教学目标：（１）恰当运用频率副词与日常活动短语，并掌握“w h a t d o y o uu s u a l l y…”等句型；（２）尝试描述课余时间的活
动安排，培养学生语言运用能力；（３）提高学生人际交往、逻辑思维表达能力，强化生生友谊；（４）善用多媒体、词汇卡片等教具。通过教学目标的精准设计，让三维目标在具体教学情境中显现出来，并将不同学习层次的学生都考虑在内，势必会提高学生词汇储备量与口语表达能力。
（二）优化英语教学内容
教学目标实现的重要载体便是教学内容。英语教师理当逐步提高专业素养，深入分析钻研当前的英语教材，依据学生英语学习的整体状况，科学合理安排教材内容，不断优化初中英语教学内容，不应当局限于教材内容的教学，更要学着适当删减整合与拓展，确保课堂教学的精准，顺应学生学习所需。即互联网中蕴含着丰富的教学资源，英语教材中的很多话题皆可在网上寻得到相应的文本材料，亦或是背景资料。教师可借助百度或是搜狗等搜索引擎，将每单元的关键词输入寻信息，将其制作成精美课件呈现在学生眼前。又如，教师还可将教材中难度相对较大的听力材料，进一步加工成为以供欣赏的文本材料，而相对简单的则可裁剪为比较简单的口语资料，趣味性浓厚的阅读材料改编为学生所能表演的台词等。就如U n i t５I f y o u g ot o t h e p a r t y，y o u＇l l h a v e a g r e a t t i m e中，为了能调动学生的学习积极性，教师可对教材内容进行拓展，即先借助
P P T来呈现一张本人与友人的派对合照，让学生猜测照片中的人物分别是谁。紧接着再提供一张明星们的合影，要求学生将场景定位派对之中，并根据这些明星特征编写对话，想象下他们在派对中会是
一种怎样的情绪状态。最后，教师再要求学生进行角扮演，根据教师幻灯片中提供的各种照片配对话。如此趣味横生，又充满挑战性的英语活动，学生自然会积极参与，且创编出诸多精彩对白。
（三）巧设课堂教学活动
课堂活动的设计需考虑不同学生的学习层次，更要依据学生课堂反应与课程的具体进程做灵活化的调整，让学生能发挥学习主观能动性，积极参与到的英语学习之中。即教师可借助移动互联网技术，开展线上线下相和的教学活动。例如，教师可借助互联网聊天工具，就如现在很多学生都已经有了自己的号，亦或是学生家长也可，教师就建立起，然后通过视频的功能，将自己收到的一些趣味或是简单的英语短对话、趣味教学视频等分享给各个学生与家长观看，并提出几个问题，让学生在观看视频后做思考探究，对那些积极回应者教师也需给予适时赞可鼓励。同时，教师也可根据教学所需自己开设一个英语学习，定时在上分享英语趣味小知识与自己日常教学所录制的视频，这一视频应当是短小（下转第６６页）
革的号召，教师以学生为主体，教师为主导的教学原则，在教学过程中有意地激发学生学习的主观能动性，鼓励学生自行创设情境对话，学生能够选择合适的情境，创造出有趣的、有意义的对话内容。然后邀请其他同学和教师一起加入该学生创设的情境对话中，学生和学生互相帮助，互相合作，加深
了学生与学生之间感情，同时也拉近了学生与教师之间的距离，使教师真正成为学生的良师益友。在师生的互动过程中，可以培养学生落落大方地表达自己的真情实感，有利于锻炼学生的口语交际能力，还能够让学生之间相互学习，共同进步，营造一个良好的学习氛围。
例如，学生可以创设一个“拾金不昧”的情境对话。该情境人物主要有：捡到财物的小学生、警察叔叔、老师、丢钱者。情境是：一个小学生在马路上捡到一百元钱，这个小学生想到了老师曾经教过“要做一个拾金不昧的好孩子，捡到钱可以交给警察叔叔，让警察叔叔写个失物招领”。但是这个小学生看了看四周并没有人，在一百块钱的诱惑下，他的内心动摇了，很想把这一百块钱据为己有，他说一百块钱可以买很多冰淇淋，但是他又想到了老师的谆谆教诲，最后他战胜了自己，把钱交给了警察叔叔，警察叔叔到了在学生捡钱地方钱的丢钱者，警察叔叔和丢钱者把这位学生送回学校，当着教师的面表扬夸赞这位学生。而教师也在课堂上把这件事情告诉了全班所有学生，让大家向这位学生学习。在这个情景对话中，能够真实反映小学生不成熟的心理，面对诱惑，小学生的内心会动摇，内心也是挣扎的，但是想起老师的谆谆教诲，学生最终克服了不正确的心理，做出正确的决定。这对于学生的道德观的树立十分重要，而教师在全班面前表扬该学生的行为，起到了很好的榜样作用。这样有贴近生活，有实际意义的情境对话，在小学生的心里是真实存在的。通过学生自己创造的情境对话，教师能够从侧面了解学生的身心健康的发展情况，时刻掌握学生的动态。这种富有创造性的情景对话，不仅培养了学生的创造力，还在实际中锻炼学生的口语能力，让学生积极思考如何与人沟通交流，正确地表达自己的真实想法，这项工作的开展对于教师教学来说也是具有深刻意义的。
四、结语
日常的英语口语课堂的模拟是小学生提升英语口语交际能力的最基本也是最重要的途径。教师通过一个标新立异的课堂导入，抓住学生的猎奇心理，激发学生学习的热情，促使学生积极主动参与到课堂讨论中来，推进了英语口语课堂的进程。教师还要因材施教，根据学生的性格特点来设计课程规划，创设出多样化的贴近生活的情境对话，引导学生学以致用，培养学生在实际生活中能灵活运用在课堂中学习到的知识，在实际生活中得到更好的锻炼。此外，教师给予学生充分自我发挥自我创造的空间，鼓励学生大胆想象，大胆创造，敢想敢做，然后落实到实际的课堂学习中来。这样，学生的英语口语能力得到了提升，情感得到了丰富，教师也可以轻松完成教学计划。
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（上接第６４页）精悍，有经过后期剪辑处理才上传至的，学生只需关注然后点击自己知识薄弱点的那个板块，就能观看到视频了。在视频中学生或许还能看到自己的课堂表现，更为直观的观察教师教学过程，这也可帮助学生复习课堂中未消化的知识，强化学生英语学习效率。
（四）注重学生分层教学
精准教学的实现要求教师需展开分层教学，依照实情因材施教，既能充分了解学生的个性差异，还能让不同层次的学生都能获得相应的发展。就如教学U n i t６I l i k em u s i c t h a t I c a nd a n c e t o时，教师利用信息技术率先做好分层准备，将学生的划分为三大层次，并提出相应的学习任务。如基础层（英语水平相对较差），对课文内容有基本的了解，单词能够掌握好，并帮其树立好说英语的自信心，并推荐不错的英文网站帮助基础层学生学习。中等层（英语水平相对较好）则要挖掘其内在潜力，鼓励多看英语相关的电影，如《歌舞青春》，或收听与音乐舞蹈相关的歌曲，进一步了解中西方的文化差异。高阶层（英语听说读写强），则要求能透彻理解文本知识，注重提高其创新思维能力。
三、结束语
移动互联网环境之下，初中英语开展精准教学模式，有效地让教育回归本真，又升华了教学境界，让
本是相对枯燥的英语课堂变得灵活生动起来。学生的学习方式有了显著的变化，积极性也提高了不少，教师的业务能力也与之俱增，因此势必要将精准课堂落到教学实处，利用好互联网的优势，如此，才能真正打造出高效高质的初中英语课堂。
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课题名称：基于移动学习环境的中学教学与学创新实践研究（编号：F J D J１８１９）；核心素养下
的初中英语智慧课堂教学模式探究(编号：M J Y K T２０１８－０５７)。