回乡偶书
教材分析：
《回乡偶书》是人教版二年级上册第六组的第25课《古诗两首》里的第一首古诗，这是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。古诗写了诗人回到久别的家乡时的喜悦和感慨，生动含蓄，富有生活情趣，表达了思念、热爱家乡的情感。
学情分析：
二年级学生年纪较小，他们以具体形象思维为主，古诗的学习不能简单地教学词意和诗意。可以采用组词的方法理解词意，易于让学生接受，对于较难理解的词语则进行适当的分析和点拨。另外，通过多种朗读、欣赏插图、合作表演等形式，帮助学生理解诗人所表达的情感。
教学目标：
1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”3个字。
2、了解诗歌大意，有感情地朗读和背诵古诗。
3、想象古诗所描绘的情景，感受诗人当时的喜悦与感慨，体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感。
教学重点：
有感情地朗读并背诵古诗，了解诗歌大意。
教学难点：
想象古诗所描绘的情景，体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感。
教学准备：
多媒体课件，田字格字贴
教学时间：
一课时
教学过程：
板块一、引入课题，介绍诗人
1、板书课题“回乡偶书”。同学们，叔叔阿姨到你们家里做客，你们是“主人”，他们是“客人”。可是，在一千多年前的唐朝，有位老爷爷明明是主人，却被别人当成了远道而来的客人（板书“客？”）。想知道是怎么回事吗？
2、认识诗人并了解古诗背景：我们先来认识一下这位老爷爷，他就是贺知章，唐朝有名的诗人。他36岁考上进士，外出到京城做官，由于公务繁忙，交通不便，一直没有回过家乡，直到85岁才回去。
3、揭示课题：《回乡偶书》就是他回到家乡时所写的一首诗。
（1）齐读课题。
（2）通过组词的方法理解“回乡”、“偶书”，注意“书”在古时候是“写”的意思。
（3）读准“偶”，指名读——齐读。
板块二、初读古诗，识记生字
1、诗人贺知章回到家乡，有所感触，偶然写下了一首诗。让我们走进古诗，看看他到底写了什么？
自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，遇到不认识的生字就请绿叶帮帮忙。
2、出示带拼音“鬓、衰、客、何”的古诗
指名分句读——小组分句齐读——全班齐读古诗
3、出示不带拼音的古诗。拼音宝宝藏起来了，你还能正确地读吗？
同桌互读检查（反馈）——男女生赛读
板块三、品读诗句，朗读成诵
1、品读第一、二句诗
（1）品读第一句诗“少小离家老大回”
①读了这首诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？又是什么时候回来的呢？从哪句诗知道的？
两组反义词：“少小”和“老大”，“离”和“回”。
②指导朗读：贺爷爷离乡久、回乡晚，读的时候语速要放慢。
示范读——指名读——齐读
（2）品读第二句诗“乡音无改鬓毛衰”
①过去这么久，贺爷爷什么没变？什么变了？
②理解词意
a.理解“乡音”：家乡的口音，方言，土话。
我们班的同学都是本地人，但是有两位同学的妈妈是外地人。xxx，能用你妈妈的家乡话
说“大家好”吗？用我们舟山话该怎么说？但要记住：在公共场合尤其是校园里，我们都要说普通话。
b.理解“鬓毛”：耳边的头发（用手指一指）。
c.理解“衰”：花白稀少（用来形容老人）。
③过去近五十年，贺爷爷变老了，可他的家乡口音为什么没变呢？（板书“思念家乡！”）是啊，离开这么久，他是多么想念家乡！真应了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。
④指导朗读：“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一点。
指名读——齐读
2、品读第三、四句诗“儿童相见不相识，笑问客从何处来”
（1）欣赏课文插图。画中有谁？贺爷爷离开家乡的时候，这些小孩子出生了吗？他们认识贺爷爷吗？哪句诗写的是这幅画？
（2）理解“儿童”、“相识”、“客”、“何处”。
（3）看图想象提问。如果你是其中一个孩子，你会问贺爷爷什么呢？老师来当贺爷爷，你们当图中的孩子。（预设：a.你是谁？b.你从哪里来？c.我可以到你家去玩吗？）
（4）四人小组分配角演一演。指名一组上台表演，师生结合诗句点评表情、动作和语言，注意“笑”和“客”的体现。
发布评论