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２０１６年１１月（总第２４９期）
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Ｎｏ．１１，２０１６
ＳｅｒｉａｌＮｏ．２４９
林丽娜
（永春县桃城镇中心小学，福建泉州３６２６００）
【摘要】本文主要探讨了小学教育阶段，进行中华传统文化教育时，学校教育、家庭教育和社会教育应该承担的责任和义
务，并对各教育主体的施教提出一定的策略，希望能够为小学教育阶段的传统文化传承提供一定的理论支持。
【关键词】中华传统文化；小学教育；渗透教育众所周知，中华民族的传统文化源远流长，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。习近平总书记在中共中央政治局2014年2月24日就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行第13次集体学习时所发表的重要讲话，则就如何弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德做出了战略部署，并指出：“要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。”“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”那么如何在小学教育中弘扬中国传统文化呢？接下来结合本校谈谈几点看法：
一、在德育课程中加强习近平总书记强调：“国无德不兴，人无德不立”、“中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源”。中华民族要自立于世界民族之林，必须在道德建设上高举独特的人伦道德情怀。中小学教育必须结合具体的生活实践，加强中华优秀传统美德教育，从小为孩子们打下未来中国人的“道德标识”。
中华民族传统美德是中国优秀传统文化的重要组成部分，是我们民族五千年的文明史及其在长期革命斗争与建设中形成的道德规范，也是改革开放历史新时期以德治国的重要内容。在学生中加强中华传统美德教育，从教会学生做人起步，以行为规范养成教育为支点，以历史上的优秀人物为榜样，以课堂教学为载体，以教育活动为途径，以学校、家庭、社区三位一体的教育网络为保证，对增强学校教育实效，增强学生基本道德素质有着重要的意义。
我们看到在学生中诸如“孝敬父母、尊老、俭良谦让、热爱劳动”等意识十分淡薄，而且年级越高这种现象越突出，这是我们教育的缺陷。传统美德教育的内容适合对小学生道德情感的培养，对人生发展奠定良好的基础有深远的意义。
二、少先队活动中突出弘扬中国传统文化，离不开少先队宣传阵地。少先队宣传阵地有形式多、涉及广、传播快、效果好的优势，在学校教育中，起着不可替代的作用。如何激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，让每一个孩子在诵读经典中接受中华文化的熏陶，学会做人，学会处世，学会合作，已经成为每个学校都瞩目的重要课题。作为一名德育工作者的我们应该承担这份责任，因为我们是少年儿童最亲密的朋友，是他们思想上的引导者、行为上的塑造者。我们有必要通过少先队这一阵地，以多种形式让中华传统文化走入每一个孩子的心中。
在少先队活动课程里学习中国传统文化，不仅体现了新时代弘扬传统文化的文化自觉和文化自信，而
且已经成为教育工作者培养少年儿童爱国主义精神的一种新载体、新风尚。“传承经典”也已成为一种非常行之有效的重要载体。我校大队部通过“我们的节日”、“做一个有道德的人”、“闽南童谣征集传唱”、“经典诵读”、“读书大讲坛”、“亲子阅读”、“我和永春白鹤拳”、“走近余光中”等活动，大力弘扬中国传统文化。
弘扬中华传统美德三、校园文化营造氛围学校是育人的场所，让学生溶入浓厚的传统文化氛围之中，耳濡目染，对提高自身的文化素养和气质，有其重要的意义。我校专门成立有关小组，对传统文化特别是当地的传统文化资源进行认真研究、挖掘并系统整理，编写教材与课外读物，对学校、家庭、社区传统文化教育进行宏观指导、组织与管理，组织、指导开展传统文化教育活动，组织传统文化教育经验交流；并让相关部门配合不断完善传统文化保护的法律体系，切实做好有关法律条文的司法解释，依法保护传统文化；文化部门要认真实施民族民间文化保护工程，切实加强民族民间文化保护工作。
我校———永春县桃城镇中心小学是一所百年名校，
是永春县最重要的窗口学校之一，是市级文明礼仪特校、市级家长学校示范校、省级书法进校园示范校。羽毛球、书法、永春白鹤拳、经典诵读、笛子、少儿舞蹈等教育特鲜明，加上本土有纸织画、香文化和茶文化的特项目，文化底蕴深厚。学校通过读书活动掠影、艺术活动窗口、我们的小编辑等活动把永春当地的传统文化融入天真活泼儿童文化之中，此处润物细无声，使整个校园具有浓浓的传统文化氛围。
四、教师应该以身作则
在小学教育阶段弘扬中国传统文化，对于小学生来讲，教师是他们生活中重要的“权威他人”，心理学研究显示，小学阶段的学生对教师的信任和尊重程度甚至超过父母，因此要使中国传统文化在校园里盛行，则学校教育的主力———小学教师，其体本身就应该是中国传统文化的代言人。因此，学校应加强教师的师德和师表管理，鼓励教师以身作则，展示中国传统文化。如，鼓励教师进行中国传统文化经典研读，并组织教师学习和讨论在教学中能够用到的中国传统文化典籍，并且研讨应用方法；严格规定教师在校的行为举止，务必使教师本身做到行为礼貌、举止得体，禁止教师在校吸烟、饮酒，给学生作出品德修养榜样；指导教师在与学生家长交流的过程中展示中国传统文化，使传统文化的弘扬从校园延伸到家庭中去。
总之，我国小学教育阶段的中国传统文化教育虽然取得了一定的成果，但就传统文化对学生发展的重要意义以及传统文化的实际表现形式来看，小学阶段的传统文化教育还应该进一步加强，强调教师以身作则是十分必要的，另外，学校还可以通过艺术教育、生活教育等方式去弘扬中国传统文化，促进学生发展，提高教学效率，并实现学校教育的社会职能。
【参考文献】
［１］姚海蓉．试论如何在小学阶段教育中弘扬中国传统文化．《新课程（小学）》，２０１４年１
０期
［２］宋玉玲．弘扬中华优秀传统文化“五部曲”．《甘肃教育》，２０１５年０６期
（＊福建省少工委２０１６年度少先队课题研究资助项目，项目编号：ＦＪＳＳＧＷＫ２０１６２０６。）
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