花瓣飘香（第二课时）
类别：小学语文  编号：
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。【设计理念】
语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语）
我以“真是个懂事的好孩子！”为主线，引导学生抓住小女孩“爱花”、“爱妈妈”、“敬爸爸”这三大块内容进行逐层研读。以“怎样懂事”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造情感课堂。让学生既学文，又学做人。
【教学目标】
知识与能力：抓住文章细节深入体会小女孩的懂事。
过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角朗读课文。
2.能带着问题自读课文，圈圈画画有关词句，培养解
决问题的能力。
情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情 ，陶冶高尚的情操。
【教学过程】
一、读题导入
1、今天这节课我们继续学习第6课——（生齐读课题）。
2、今天老师也带来了一束月季花。同学们看，它好看吗？
3、是啊，一束花都能让你们如此喜欢，我相信你们会更喜欢这一丛月季花的！（出示月季花图）
4、谁愿意再为大家读读课题？
【设计意图：这堂课的教学也可以说是开门即见景。让学生观察月季花联想课文的相关内容，自然引入到第一自然段。也正因为有这直观的一束月季花带来的美，让学生的学习显得更积极、更主动。】
二、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意，读悟2－10自然段。 （一）概括内容，切入中心
1、这丛美丽的月季花吸引来了一位不知名的小女孩，你看，她在做什么？
2、她摘花瓣做什么呢？
3、她是个怎样的小女孩呢？（板书：真是个懂事的好孩子） （二）紧扣“懂事”，品位语言
按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事
呢？（出示自读要求）
(一)、自读感悟
1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。
（二）、合作探索
1、可以把你学习的收获向小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
（三）、集体交流
过渡：愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗?
【设计意图：在教学的过程中，如果提出有一定难度的问题，让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就会激起学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。】 预案：
A：感受“爱妈妈”槐花香
出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
1、小女孩为什么会选择花瓣作为礼物呢？
2、你摸过绒布吗？
（摸过）是什么感觉？
（没摸过）老师这儿有一枝月季花，你想摸一摸吗？不过你摸完
之后要告诉我们你有什么感觉？（柔软、舒服）再闻一闻，感觉怎么样？
3、如果你是小女孩的妈妈，摸着这样柔软清香的花瓣，心里会怎样？为什么？你会对小女孩说些什么呢？
【设计意图：创设生活的情境，就是要让学生跳出旁观者的身份，进入生活世界中去。在这一环节中，教师让学生想象妈妈看到花瓣的情景，不仅是对文章内容的补充，更让学生体会到母女之间浓浓的亲情，感受到小女孩的“爱”给妈妈所带来的喜悦与满足，给读者带来的震撼与美好。】
4、小结：是啊，对妈妈来说，小女孩手里捧着的不仅是一片柔软清香的花瓣（贴花瓣），更是一颗爱她的心啊！（板书：画颗心）（指板书）——真是个懂事的好孩子！
5、指导朗读
（1）教师范读
（2）自由读
（3）女生齐读
6、同学们，这花香中还包含着什么呀？（板书：爱）
你能再读读课题，读出这花香中浓浓的爱吗？（齐读）
B：理解“敬爸爸”
1、那她爸爸呢?
2、南沙在哪儿？（在祖国的最南方）
3、他在那么遥远得地方，还要担负着包围祖国的重任，能常常回来吗？
4、指导朗读
你们理解了小女孩的心情，读懂了她的心。
（淡淡的忧伤，浓浓的思念）
5、从她的话里，我们能体会到她不但爱妈妈，还敬爱自己的爸爸，怪不得作者说——真是个懂事的好孩子。
6、难怪作者给文章题名——花瓣飘香。
【设计意图：课堂教学是一个动态生成的过程。在这一教学环节中，教师根据课堂教学中的实际情况进行随即调控，抛出一个看似奇怪的问题：可她怪爸爸了吗？为什么？让学生就这个问题联系上下文谈自己的看法。答案不是唯一的，孩子们的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展开辩论了。而在这交流、对话的过程中，学生对小女孩有了更进一步的理解，也进一步的感受到小女孩纯洁的心灵。】
C、通过爱花，品味懂事
出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……
1、小女孩为什么不摘整朵花呢？（爱花，不想影响别人欣赏……）
2、那她是怎样摘花瓣的呢？文中哪个自然段描写了？
3、小女孩这么紧张，担心，作者责怪她了吗？来，我们一起看看作者说的两句话。（分角朗读）
4、小结：月季花多美啊！小女孩的心灵更美，所以作者情不
自禁的发出了一声感叹—真是个懂事的好孩子。
【设计意图：第二自然段的教学是先引导学生质疑，再引导学生出摘花瓣的动作以及怎样完成这一动作的，最后引导学生评读这一段文字。正因为语言内化得到位，所以当学生将语言再外化为动作读出来时才显得准确自然。】
三、花瓣飘香，爱满心间
师引读：“第二天早晨……我母亲的阳台上。”（出示第11自然段）
1、如果，花下压着一张贺卡，你们猜猜，卡上会写些什么？
2、如果你是作者，你会对母亲说些什么呢？
3、这两盆月季花传递的是作者的感动，也是他对母亲浓浓的爱啊！
4、除了花，我们还可以用写卡片的方式向父母表达自己对他们的爱！老师这儿还有一些花瓣纸，送给你们，把你们想说的话写下来，送给自己的爸爸妈妈吧！（生自由写） 【设计意图：在教学的最后，
我又创设了一个情境，让学生猜猜花盆下的贺卡上会写些什么。这一训练环节让学生将此时内心的感受外化为语言表达出来，这不仅仅是一个语言的实践机会，更是在利用这一环节悄悄地拨动孩子们心中已有的美好人性的萌芽】
四、总结课文，升华情感