中学语文教学教案5篇
中学语文教学教案 篇1
学问与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩
2、驾驭内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
情感看法与价值观：
学习老人的永不服输的坚韧精神
教学重点：分析故事情节，出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：驾驭内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、探讨法
教学准备：多媒体课件
课时支配：1课时
教学步骤及过程：
(一)导入
[以课前视频观赏导入]
同学们，刚才观赏的是大家熟识、喜爱的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简洁理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔志气和信念，永不放弃、永不言败，要敢于
亮剑……今日我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主子公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相像的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)
(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]
老人与海教案 (三)简介[课件展示]
(四)故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经验。这篇小说的故事情节特别简洁。小说叙述的是古巴一位饱经风霜的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节的。
(五)梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家可以依据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最终返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中，探讨沟通后明确][课件展示]
(六)问题探究：
1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?
年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤
左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残?
鲨鱼：接二连三成结队凶残强悍
对比——力气悬殊的对抗
3.老人先后几次与鲨鱼搏斗?结果如何?
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成鲨鱼
每次成功都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4.如何理解老人与鲨鱼的搏斗?
人—--自然(象征：不幸厄运逆境)
弱----强(象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败)
5.你如何看待桑地亚哥的失败?
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。
6.桑地亚哥是个怎样的人?(人物形象分析)
硬汉形象：孤独，背运，贫困，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，苦痛，贫困，全力以赴，不屈不挠，坚韧
(一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子!)
一个人并不是生来要给战胜的……你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。(从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析)
中学语文教学教案篇2
教学目的
一、积累确定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。
二、体会作品开合自如的章法和说理的手法;指导学生有意仿照，进行写作。
三、指导学生学习文中对事物的分析方法，视察思索问题。
教学支配
本课拟用三课时讲授：
第一课时，疏通文意;
其次课时，分析作品;
第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。
教学设想
基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，准备接受以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习爱好。
教学步骤
第一课时
一、_设计
同学们也许听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这好像是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的目空一切，一场农夫斗争就打破了开国者的幻想，这一切是什么缘由造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?
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