《学习任务一：征集个性化导读》名师单元教学设计
课时安排：3课时。
第一课时
教学目标：
1.熟悉作者作品的基本信息和节选文本的内容。
2.了解小说的内容情节、主旨思想、人物性格、时代背景和艺术风格。
教学重难点
了解小说的内容情节、主旨思想、人物性格、时代背景和艺术风格。老人与海教案
教学过程
导入
同学们，具有较高文学史地位和思想文化价值的经典小说，是人类思想文化中的精华。然而，当下快节奏、高压力的生活，让许多人倾向于阅读能迅速解决实际问题或能持续带来阅读快感的书籍。相比而言，那些文字篇幅较长、娱乐性不强的中外经典小说则被束之高阁。尤其是外国名著，许多读者对其了解甚少，更缺乏阅读动力。
这个单元的学习，我们将在畅读外国名著的基础上，争做阅读推广人，目的是以多样的形式，吸引更多读者进入小说世界，一窥大千世界的面貌，领略各个国家和民族不同时期的社会文化风情。
此次阅读推广主要有四大任务，分别为“征集个性化导读”“举办文津微论坛”“策划整本书推介”和“投身小小说创作”。
今天，我们就从导读入手，结合自己个性化的阅读体验完成一些有趣的重构吧！
设计意图
作为起始课，第课时的设计重在让学生通过自主活动熟悉小说文本。以“畅读外国名著，做阅读推广人”作为单元大情境大任务，调动学生的积极性，激发学生前期自主性探究和个性化表达的兴趣。
学习活动：设计书籍腰封
1.初步了解腰封的概念及功能价值。
在我们的日常阅读中，经常会接触到腰封。腰封，也称书腰，是加在封面外的一条“腰带”，具有宣传和装饰的作用。在信息泛滥的当下，腰封于方寸之间传达高度凝练的信息，有助于读者快速到与自己阅读需求相匹配的图书。可以说，精美的腰封在一定程度上充当了“图书推荐人”的角
2.搜集和评价市场上的腰封推荐语。
教师可提供的腰封节选示例：
东野圭吾《解忧杂货店》（南海出版公司出版）：现代人内心流失的东西，这家杂货店能帮你回。
李泽厚《美的历程》（三联书店出版）：《美的历程》是部大书（应该说是几部大书），是一部中国美学和美术史，一部中国文学史，一部中国哲学史，一部中国文化史。—冯友兰
贾雷德·戴蒙徳《炮、病菌与钢铁》（上海译文出版社出版）：人类社会发展史的另类阐释，东西方文明差异的独特审视。
利奧波徳《沙乡年鉴》（北京理工大学出版社出版）：生态文学的圣经，土地伦理的倡导书。
（1）对于以上腰封，你的阅读感受如何？请谈谈你的看法和评价。
（2）还有哪些腰封令你记忆深刻？请举例与同学们分享。
3.设计本单元四部作品的腰封推荐语
提示：该环节教师可提供一些作者作品的基本信息，或由学生课前自主搜集相关资料。
要求：
①根据节选内容和相关资料，自主选择一部作品进行设计；
②语言精美简短，50字以内；③需体现以下五点中的一至两点：
a.内容情节概述 b.人物性格特征
c.小说时代背景 d.主旨思想高度
e.作品艺术风格
参考示例：
《大卫·科波菲尔》：一个作家的成长史，一幅人生变迁的图景。（a.内容情节概述）
《复活》：在救赎与自我救赎中“复活”，拒绝做“兽性的人”。（d.主旨思想高度）
《老人与海》：一个硬汉，一条小船，一片大海，一座值得被挖掘的“冰山”
（b.人物性格特征e.作品艺术风格）
《百年孤独》：“拉美式痛苦”的文化镜像，“永恒性孤独”的真实书写。（c.小说时代背景d.主旨思想高度）
设计意图
通过设计腰封这一活动，促使学生了解小说的内容情节、主旨思想、人物性格、时代背景和艺术风格，完成对四篇小说的大致梳理。
4.阐释个性化腰封的设计内涵。
学生即时分享自己的设计想法，与教师、其他学生现场对话。师生共同向设计者提出不同意见或修改建议。
设计意图
教师尤其注意两点：一要明确指出学生关于小说文本的表述性错误，并加以修正；二要及时对学生优秀的文案加以鼓励和肯定。
5.为每本书选出一条“班级最佳腰封”。
评价表可由师生讨论形成，以供学生自评、他评和对照修改。
评价表（满分10分）示例如下：
语言 | 用词精准，富有表现力 | 2分 |
50字以内 | 1分 | |
内容 | 对主旨思想/人物性格/时代背景/内容情节/作者艺术风格的表述准确无误 | 3分 |
创意 | 构思巧妙，新颖个性 | 2分 |
受众 | 有互动感，能抓住读者心理，激发读者的阅读兴趣 | 2分 |
设计意图
提供清晰的评价细则，及时判断学生是否已掌握教师过程性指导的内容，让学习效果和仍存在的不足变得可见可测。
作业
1.近年来，腰封的滥用导致诸多问题。“为腰封而腰封”的市场乱象频出，如私自以名人的名义荐书，使用虚假的畅销榜数据制造宣传噱头等。有人说，互联网阅读时代，“无腰封不成书”之风可以禁矣。你是否支持出版社继续用“腰封”进行图书推介？对此，请谈谈你的看法
2.为“班级最佳腰封”设计与内容相契合的颜和字体，制作书籍腰封。
设计意图
在提倡写腰封的同时，通过对腰封广告的辩证思考让学生对腰封有更全面的了解。第二课时
教学目标
通过圈画的方式，概述小说语境中英、俄、美、哥伦比亚的社会历史风貌特点。
教学重难点
概述小说语境中英、俄、美、哥伦比亚的社会历史风貌特点。
教学过程
导入
文学作品的生成离不开所处的时代背景。对小说时代背景的生疏，往往会成为深入阅读的阻碍。作为阅读推广人，这节课我们将通过制作“时代文化背景卡”，有效地解决这一问题，进一步助力名著导读。
学习活动：制作“时代文化背景卡”
本单元小说所呈现的社会历史风貌具体为“19世纪的英国”“19世纪的俄国”“二战后的美国”和“从1830年至19世纪末的哥伦比亚”。请你从中选择一个，完成“时代文化背景卡”的制作。
基本步骤：
1.课前搜集相关背景资料，形成对该时代的初步了解。
2.快速浏览并圈画出选文中对应的环境描写语段，分析概述其体现的社会历史风貌。
3.结合课内语段的分析和课外资料的补充，完成时代文化背景卡的撰写。
《 》的时代文化背景卡 典型环境描写语段： 时代特征分析概括： 文化背景导读： 其他同学点评： |
参考示例：
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