[摘 要] 在调研数控中职学生职业素养现状的基础上，分析职业素养的内涵，尝试“三段融合式”人才培养模式，并在教学实践中将职业素养与公共基础课、专业课进行了渗透。旨在突出中职学生职业素养提升的重要性，并对数控专业中职学生职业素养的培养提供一定参考。
[关 键 词] 中职；数控专业；职业素养
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018美丽上海）23-0180-02
数控技术是上海现代制造业的核心技术之一，在汽车生产、装备制造以及航天航空等工业领域发挥了巨大作用。随着数控技术的发展，企业对数控加工技能型人才提出了更高要求。央教所的研究指出：现代企业和市场选择人才时看中的不仅是学生的文凭和证书，更看重的是学生个体基本素质、基本技能与职业精神，即较高的职业素养。教育部《关于全面推
进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养具有综合职业能力，为生产、服务、技术和管理第一线培养高素质劳动者。”因此，职业教育除了培养学生一技之长外，还需要在职业素养的其他方面加大培养力度。
一、中职学生职业素养现状
对中职学生职业素养现状的调研显示，中职毕业生普遍实践动手能力强，有一部分已经成为企业的技术骨干；中职毕业生年龄小，可塑性强。然而，中职学生在以下职业素养方面表现有所欠缺。
（一）定位不准、急功近利
中职毕业生对社会和人生价值的认识过于理想化，缺少职业生涯规划，面对与校园环境差异大的企业氛围时，心理准备不足，很难转变为职工角。例如，我校一位数控专业毕业生在一家国有企业当数控机床操作工，不到两个月突然辞职不干了。他说因为薪水过低，认为从事一线操作工作是委屈自己，至今赋闲在家。
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