基于课标的课堂教学设计
单位 锡林郭勒盟镶黄旗第二小学 授课年级 五年级
章节名称 | 《泊船瓜洲》 | 学时 | 1学时 | |
课标要求 | 诵读诗文，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 | |||
内容与学情分析 | 内容 分析 | |||
教学重点 | 通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，体会诗人的思乡之情，揣摩诗人的表达方法。 | |||
教学难点 | 对“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。 | |||
学情分析 | 五年级学生已掌握了学习古诗的基本方法,通过读古诗,结合注释理解诗句意思,领会诗表达的感情不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。 | |||
教学目标 | 1、能正确认读诗中7个多音字,把古诗读正确。 2、能在朗读的基础上,通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,理解古诗大意,揣摩诗人用词的精妙,感受诗人的思乡之情。 3、有感情地朗读并背诵诗文。 | |||
学生课前需要做的准备工作 | 1、多音字我会读：泊()船、湖泊（）； 一水间（）、 时间（）；只（）隔 、一只（）；又绿（）、绿（）林好汉；照我还（）、还（）是；数（）重（）；数一数（）、重（）要。 2、我能通过查阅资料，了解诗人王安石，简介：————————————————————————————————————————。 3、我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法理解下列词语：泊：————瓜州—————京口——————钟山——————数重——————绿————何时—————。 4、通过自主学习，我还知道：————————————。 | |||
教学策略 | 1、学生预习查阅资料，了解诗人，理解词语； 2、导入新课：知诗人；解诗题； 3、读诗句；明诗意； 4、悟诗情，升华情感读。 | |||
教学环节 | 学习任务设计与教师活动 | 学生活动设计 | 设计意图 落实目标 |
导入新课 | 1、复习以前学过的王安石所写的诗作,交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料,师做补充。 2、板书并齐读诗题,重点指导“泊”字读音。 3、引导学生思考诗题中写了几种事物,并让学生将到的几样事物连起来说说,理解诗题意思。 4、引导学生给本节课制定学习目标,说说最想解决什么问题。(诗人为何把船停靠在瓜州?他想要表达什么感情呢?) | 1、交流有关于王安石的资料。 2、思考诗题中写了几种事物,连起来说说。理解诗题意思。 3、给本节课制定学习目标,说说最想解决什么问题。 | 设计意图：培养学生搜集和处理信息的能力；通过解释题，对诗有初步的了解；通过让学生制定学习目标，让学生明确本节课解决什么问题。 落实目标：知诗人、解诗题。明确要解决的问题。 |
环节一 | 读古诗。 1、课件出示《泊船瓜洲》,让学生自读全诗,要求读得正确、流利、声音宏亮。 2、指名读古诗,重点指导诗中7个多音字的读法。 3、大声正确齐读古诗。 | 1、按要求自读全诗。 2、个别展示读。 2、认真听，纠正错误。 | 设计意图：通过自读、指名读，纠错指正，让学生把诗读正确、流利。 落实目标：能正确认读诗中7个多音字,把古诗读正确。 |
环节二 | 明诗意 1、引导学生回顾平常理解古诗时,常常会运用哪些方法理解诗句意思。 2、引导学生用自己最擅长的方法理解古诗,边读边在书上做下批注。 3、出示前两句诗齐读,指名谈谈对这两句诗的理解。师通过画图演示,理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系,明确钟山是诗人的第二故乡。 4、结合诗意思考:在你的眼里诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“一水”“只隔”等词语,各抒己见。从学生的辩论中,使学生逐步了解诗人的思乡心切。 5、指导学生有感情的朗读前两句诗。 6、出示后两句诗齐读,指名谈谈对这两句诗的理解。 7、引导学生抓住“绿”字,通过换词比较的方法,体会“绿”用词的精妙。 8、出示课件,带入以“绿”描写春风的诗句,让学生速读速记并展示汇报。 9、透过最后两句诗,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物,引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景,还想到了哪些人、哪些事? 10、教师渲染情境,读出诗人思乡之情。 | 1、复习巩固理解古诗的方法。 2、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，并批注在书上。 3、结合批注谈对诗句的理解。 王安石的泊船瓜洲4、解决问题：（1）在你的眼里诗人离家乡近还是远呢? （2）如果你是诗人，你会想到哪些词来替换“绿”？诗人为何最终会选定“绿”？ 5、速读速记：以“绿”描写春风的诗句,并展示汇报。 6、有感情地读全诗。 | 设计意图：引导学生通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，明诗意，教给学生理解诗意的方法。 以学生谈对诗句理解替代老师的讲解，师抛出两个问题，让学生在解决问题的过程中体会诗人用词的精妙，感受诗人的思乡之情，突破了教学重、难点。通过速读速记 以“绿”描写春风的诗句,拓展学生对诗句的积累。 落实目标：能在朗读的基础上,通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,理解古诗大意,揣摩诗人用词的精妙,感受诗人的思乡之情。 |
环节三 | 回归全诗,悟诗情,升华主题。 1、连起来说说整首诗的意思。 2、教师配乐创设意境,有感情地背诵全诗。 南京这个地方与王安石有着难舍难分的情缘,王安石的青年时代都是在南京度过的,他曾三次担任南京的知府,他的父母去世后,王安石曾两次在南京守孝,他两度辞官后,都居住在南京这个地方,对于王安石来说,南京就是王安石的第二故乡,是他充满了回忆的地方,这怎能叫他不思念呢? ——生齐诵 诗人曾在这里睿智读书,树立了远大的志向;诗人曾在这里收徒讲学,留下了千古流传的佳作。南京就是王安石挥洒青春与理想的地方,这怎能叫他不思念呢? ——生齐诵 诗人曾在这里大刀阔斧地改革,为当地的百姓带来希望;诗人曾在改革失败后,辞官回到这里静养。南京就是王安石实现政治理想的地方,也是他遭受挫折疗伤的地方,这怎能叫他不思念呢? ——生齐诵 | 1、说说全诗的意思。 2、配乐齐诵古诗 | 设计意图：通过回顾全诗，体会诗句的意思，感受诗人才离乡就思归的复杂情感。让学生入情入境地配乐背诵，升华了情感。 落实目标：在诵读中，通过语调、韵律、节奏等体味诗人才离乡就思归的复杂情感。 |
环节四 | 拓展积累 1、以文带文,自读古诗《乡思》,谈感悟。 2、布置作业：收集积累思乡诗,背诵下来。 | 读《乡思》，谈感悟。 | 设计意图：通过以文带文让学生用已知的学习方法学习、积累古诗文。 落实目标：巩固学法，积累思乡古诗。 |
达标检测 | 回顾课前确定的学习目标，自评学习目标完成情况。 | ||
板书设计 | 泊船瓜洲 瓜洲 （图：一条长江） 一水、只隔：思乡心切 京口 （图：几座山） 还：归心似箭 钟山 | ||
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