《泊船瓜洲》教学设计
同学们，大家好！这节课我们一起来学习统编版小学语文六年级下册，古诗词诵读第六首《泊船瓜洲》。
一、知诗人，解诗题。
师：《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句， 其中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直广为传颂。古往今来，离开故土的人总会思念自己的家乡，今天，我们一起来品读王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人深深的思乡情怀。课前同学们收集了资料，哪位同学来介绍一下王安石？
生1：（王安石简介）王安石（1021-1086），字介甫，号半山，世称王荆公，是北宋杰出的政治家、文学家、散文家，为唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
写这首诗时正是王安石第一次罢相后再次被启，那时朝廷局势危急，皇命难违，王安石心中无奈又悲伤，前往京城途径瓜州是创作了这首诗。
生2：（剖题）泊是停泊，这里指停泊靠岸。王安石乘着小船向京城进发，到了瓜州这个地方，小船停泊下来，就是泊船瓜洲。诗人回望，把自己所见所想写了下来。
二、初读古诗，读准字音
师：是啊，诗人回头望到了哪些景象，发出了什么感慨呢？我们一起来读古诗吧，先听示范读。（范读音频）这首诗有6个多音字，请你读准字音，也来读一遍吧，注意“一水间”的“间”表示间隔的意思是第四声，但这里考虑到诗歌的平仄格律，读第一声，（不到读第四声的配乐朗读，看到有这样的说法，不知道留不留这一句）开始吧！（音乐）
读完的同学请你一，诗人望到了哪些景物？（圈画京口、瓜州、钟山、数重山、春风、江南岸、明月。）
师：是的，京口和瓜州之间只隔着一条长江，站在江边回望居住的钟山，它就隐没在几座山后面。隔着几座山回望，当然看不到诗人心心念念的钟山，于是王安石将视线转向江岸，春风又一次将江南岸上的草吹绿。看着想着，不觉天已晚，明月初上，王安石不经发出这样的感慨，皎洁的明月什么时候照着我的身影回到我眷念的钟山家中？还没有到
任王安石就想到何时还乡，可见他对家乡的深深眷念。这些圈画的景物也是诗歌的意象。（是否单独列出数重山、钟山、春风、明月才是意象？）
三、学习一二句，读出“只隔”之眷念深。
我们先来看诗人写景思乡的前两句。通过课文注释，你知道了什么？
生1：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。”借助课文注释，我知道京口在今江苏镇江，位于长江南岸，瓜州在今江苏扬州一带，位于长江北岸。两地仅一江之隔。（图片标注位置）钟山是今江苏南京紫金山，是诗人居住的地方， 和这里也只隔着几重青山。
师：几座山其实已经很远了，但王安石雀说只隔，只隔几座山的距离，一个只字，把自己和钟山的距离拉的很近似的，其实这正是体现了王安石临近家乡，对家乡的眷恋。这里的距离实际上是双重的，既为现实距离，又是心理距离的亲近。只隔这两个字，看似不合理，实则正是诗人内心强烈依恋之情的写照，请你带着强烈的思念自己读一遍这一行诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
  生2：读诗要注意理解诗歌中的意象，我们一起来品一品这句诗中的两个意象：钟山代表
自己轻松快乐的家乡，数重山代表此去朝廷将遇到的重重阻碍，正映衬出诗人此时的心境，形单影只，寂寞清冷，才会更加思念家乡。
师：请你闭上眼睛，想象家乡近在咫尺，是回去还是赴京呢？……来，睁开眼睛，带着刚才想象的画面，读读这一句：钟山只隔数重山。这整句诗中不提一个思念，却让人无处不感到思乡的存在，在这样的景之下，我们也不难体会到作者矛盾的心情，再来读一遍吧：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。这首诗一二句，反复继续对钟山的留恋之情，为后两句做了情感上的铺垫、蓄势。
王安石的泊船瓜洲三、学习三四句，读出“绿”、“明月”之思念深
我们接着来学诗人即景生情的后两句。
生1：春风又绿江南岸，春风又吹绿了江南的岸边，吹绿了草木，吹绿了田野、吹绿了山岗，到处都是绿的，多美的景呀，诗人用一个绿字就灵动地表现出来了。
师：是呀，诗人的思念像春草一样生长、蔓延，请你带着思念的读一读：春风又绿江南岸。
生2：诗人仍在望，望到天都黑了，一轮明月出现在漆黑的夜空，诗人不经感叹，明月什么时候能着我回到家乡呢？
师：今晚，在这皎皎明月下，有多少像诗人一样的离人游子在抬头仰望啊！他们望着明月在想些什么呢？在思念家乡的亲人？在担心前路的迷茫？在感慨时光的流逝？此刻的诗人，也在月下仰望，久久不肯睡去，他似乎在盼望明月早日照亮自己重返家乡的路。同学们，就带着这份期盼读读这句诗：明月何时照我还。
四、诗眼“绿”之炼字。
  师：这两句诗中还有一个动词，用得特别妙。你到了吗？对，就是“绿”字，其实王安石这里用过到、过、入、满等十几个字，请你对比读一读，你觉得哪句的意境更好？　
生1：“绿”这个字让从春风本身的流动性入手，赋予看不见的春风以鲜明的视觉形象， 有意境。这个绿字也是这首诗的诗眼，“绿”要比“到”生动许多。
师：吟安一个字，捻断数根须，“春风又绿江南岸”中的“绿”字极其富有艺术表现力，历来受到激赏。究其原因，主要有以下几个方面：首先，一般而言，用语言文字难以将无 形的“春
风”进行形象化的表现，如果仅仅是“春风拂面”“暖风”等触觉的表现 又显得落入俗套。而王安石却宕开一层，从春风吹过之后天地生出绿意这一效果入手，既将无形的春风形象化了，又从大处写出了春日万物“绿”这一最为突出的特点。
其次，“绿”字本是形容词，在这里诗人打破了语言的一般规律，将“绿”字 作动词用，使读者耳目一新，可谓构思奇崛，以奇制胜。再次，春风本无情，然而 春风又“绿”江南岸，春风成为“绿”的施动者，从而也就赋予了天地春风以某种 灵秀的精神意味，读来颇有妙趣。最后，“绿”字的清新畅快从表面上看体现了江南春的优美，实际上也优雅含蓄地表现了诗人在经历变法的政治斗争起伏后再次 受到朝廷召用时内心的春风得意。
然而，对这句诗的理解又是多层次的。“春风又绿江南岸”中的“又”字不容忽视，诗人也许同时又在说，春风尚且有情给江南带来翠绿的生机与春景，而有情的诗人却只能因为世事羁绊而选择远离这一美好所在，隐隐中又是带着一丝失落与遗憾的。
其实，诗歌巧用“绿”字，在前人的诗句之中并非没有先例，如：李白《侍从宜春 苑奉诏赋龙池柳初晴听新莺百啭歌》中有“春风已绿瀛洲草，紫段红楼觉春 好。”丘为《题农父庐舍》中有“春风何时至？已绿湖上山。”温庭筠《敬答李先 生》中有“绿昏晴气春风岸，红漾
轻轮野水天。我们再来读读这两句诗，用心去体会诗人的含蓄隽永、妙笔生花吧。
五、读出“明月”之情结美
自古以来，“望月怀远”就是诗人的“必修课”。
李白举头望明月，低头思故乡。
王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
这些诗都有一个共同的特点，那就是，直抒胸臆，借助月亮，直接表达思乡之情。
而这两句诗，却另辟蹊径，用了一种含蓄的方式来设疑，其实谁读了都会明白，这份对家乡的思念起于诗人，也源于像诗人一样的游子，他们都希望这份思念能早日结束。现在疫情期间我们都待在家里，不能探亲访友，对家乡或亲人也有着深深的思念，带着这份思念再一起读读这一句。
整首读呢？背诵填空呢？（加音乐）
六、拓展小结
月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。古人爱月，借月抒怀。
“海上生明月，天涯共此时”，是张九龄的情深意永；
“大漠沙如雪，燕山月似钩”，是李贺的边塞乡愁；
“明月松间照，清泉石上流”，是王维的淡泊风雅；
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，是张继的满怀愁绪；
“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”，是李白的自由不羁。
让我们把这几句也读一读，体会古人爱月的执着，感受月表我心的意境。（出示这几句诗）
感谢同学们跟老师一起漫步在经典古诗词的悠长韵味中，请你在课后把这首诗背给爸爸妈妈听。
感谢聆听，再见！