《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。
2、抓住词中意象感受词中的意境。
教学重点
抓住词中意象感受词中的意境。
教学难点
结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词所运用的艺术手法。
课时安排：1课时
教学准备：课件、教案
教学过程
一、导入：
同学们先读一读屏幕上的这首诗，猜一猜这首诗是谁写的？（出示《示儿》）。提示：作者既是诗人，又是词人，生活于南宋时期，一生志在收复中原，著有《剑南诗稿》。
对，这首诗是陆游临终绝笔，表现了他复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀。像这样的诗词，陆游还写了很多，今天这一节课我们就来学习陆游的另一首词《卜算子咏梅》。（展示课题）
二、解题——分析题目，深入题意
卜算子：词牌名，咏梅，告诉我们这是一首咏物词。那什么是咏物词（诗）呢？咏物诗是托物言志或借物抒情的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，所以作者在描摹事物的时候融入了自我形象并在其中寄托了一定的感情。所以我们在学习咏物诗词的时候，一定要抓住以下几点：
1、抓住作者对“物”的描写。
2、体味作者在“物”中寄托的情感和理想（注意一些人格化的描写）
3、常见的表现手法：反衬、象征、托物言志等
根据文本体裁，我们来了解一下这节课的学习目标
三、出示学习目标
（1）抓住词中意象感受词中的意境。
卤鸡蛋怎么卤（2）结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词所运用的艺术手法。
分析了题目，我们再来回顾一下作者
四、走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
好，了解了作者，现在就让我们来学习这首词。
五、读梅——学生自由朗读并结合课文注释理解词的大意
（1）首先，听老师范读
（2）接下来请同学们自己结合课文注释读一读这首词，要读出节奏、读准字音、读出感情。
（3）比一比谁读得更好。学生互评。
（4）结合课文注释试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
六、品梅——文本研读
研读上阙：
（1）词的上阙写了哪些意象？这些意象具有怎样的意境？
意象意境愁情
驿外
荒凉破败（烘托“愁”）拟人
断桥
野梅孤独寂寞
黄昏惆怅萧瑟困难处境
风雨凄凉惨淡
（2）陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦，有何用意？
（烘托“愁”）——拟人：困难处境
研读下阙：
词的下阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现出来的？
无意苦争春，一任芳妒——孤傲高洁
零落成泥碾作尘，只有香如故——矢志不渝
七、悟梅——合作探究
（1）、词中的“梅”、“芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
芳：当权的投降派。
（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？词又是如何运用这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
答：托物言志。
1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；
2.争春无意，妒任芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；
3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。胎梦
(3).词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。
①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。
②反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。
八、小结
这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报
国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。我们读了陆游的这首词，无不为他的精神所感动。还有一个人，他不但读过陆游的这首词，而且还借用陆游的原调原题也写了一首词，这首词就是的《卜算子咏梅》。现在，请同学们读这首词并比较这两首词在内容及思想感情表达上有什么异同。
九、拓展延伸
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严父卜算子咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。
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（1）梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
（2）感情基调不同
陆游：低沉孤高。
：积极乐观，充满信心。
（二）你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？
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