卜算子《咏 梅》评课稿
阜阳市莲池小学 张誉
各位评委、各位老师：
大家好！ 秋天象征着成熟，冬天孕育着生命。时值秋冬交替之际，我们为了一个共同的心愿---发展与创新教育研究，来到许昌这一文化之乡。今天，我有幸聆听了刘高升老师执教的《卜算子.咏梅》一课。从这节课，我看到我们《发展与创新教育研究》的成熟、收获和希望。下面，我就刘老师执教的《卜算子.咏梅》一课做一下简单的点评。 “风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”
这首词是写在我国遭受三年自然灾害，原苏联领导人又挑起中苏论战，对中国施加政治上的、经济上的、军事上的压力，内忧外困，共和国受到了严峻的考验的时候，这首词有着深刻的政治寓意，对于小学生而言，理解上有些难度，因为他们不了解当时的历史背景。这次很荣幸聆听了刘老师的这节课，对于我的诗词教学有很多大启发。教者从四个方面引导学生解读诗词、领悟寓意。值得鉴赏。
一、历史背景回放，给学生留底
多媒体视频简介诗人，并演示历史照片和文字解说，让学生在学习之前了解词的写作背景，揭示诗人在那种特殊的情况下、艰难的岁月里寄予的信念。作为国家最高领导人，是一种什么样的心态？教者结合问题把学生引入词的学习，让学生心中有了底，为后面的学习做好铺垫。
二、以情促读，读中感悟大学社会实践报告 《语文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中感受到情感的熏陶“。在这节课里，刘老师能充分的让学生朗读，尤其诗，读出韵味、读出诗意，显得更为重要。让学生从中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 惚恍三、自主探究、发展创新 学生是学习的主人，教师要在语文教学中培养学生的自主与创新精神。在刘老师的教学中，我看到了这种理念的体现。课堂上刘老师给孩子们时间去自读、自悟。如
师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。
关于读书的好词智慧在哪儿呢，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。每组一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。（学生读书、讨论，教师参与其中一个小组的讨论。）
师：通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。
生：我认为，“用之”，就是也是“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。
生：写的《卜算子·咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花可是两首词表达的意境不同！
师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了，同意他的说法吗？
生：同意！
师：用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意的意思。刚才一位同学说了，的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？
生：相反。
师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔国细地读，认认真真地想：究竟写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。
（学生有的默读，有的在小声读。）
师：（插话）同学们要注意关键的词，关键的字词句子要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。
（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。）
四、入情、入境、用情 居间合同 刘老师在带领学生领悟诗意时能够入情、入境、用情。
咔咔的是什么意思然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。
法西斯结合这首词的写字背景看，词人如此地刻画梅花的形象，是有深刻的政治寓意的。当时正值我国遭受三年自然灾害，原苏联领导人有挑起中苏论战，对中国施加政治上的、经济上的、军事上的压力，内忧外困，共和国受到了严峻的考验。“已是悬崖百丈冰”正是当时政治环境的象征。作为中国共产党的领袖，写这首词本是托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利。虽然“已是悬崖百丈冰”，但“犹有花枝俏”－－中国共产党就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏丽的“花枝”。
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