鸽巢问题》教学设计
一、导入课题
上新课前,老师想和大家玩个抢凳子游戏,大家想玩吗?(想)请大家听清楚老师的要求:第一次要求每个凳子上只能坐一个人,为什么每次总有个人抢不到凳子?假如要5人全部坐在凳子上,会有什么结果?大家学完今天这节课,就会明白其中的道理了(板书课题:鸽巢问题)。
【设计意图:通过抢凳子游戏激发学生的兴趣,从而引起他们对学习鸽巢问题的欲望】
二、学习目标
1、经历“鸽巢原理”的探究过程,初步了解“鸽巢原理”。
抢凳子2、会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
(请同学们一起读一遍,并记住它,我们将带着这两个目标一起学习今天的内容。)
【设计意图:让学生明确本节课要学习什么,带着目标去学习】
三、检查预习
1、自学课本第68页、69页内容,试着完成课后做一做。
2、自学第68页例1完成以下题目:
(1)第68页例1是将()支笔放进()个笔筒中。
(2)借助学具将4支笔放进3个笔筒有几种放法,动手放
一放,并把放法画出来。
(学生展示自己的学习成果,老师也课件展示放法加深学生的印象,从而展示出枚举法,并追问可以一一列举,能否列式呢?从而引出假设法)
(3)结合放法和画法,你从中得到的结论是:不管怎么
放,总有一个笔筒里至少要放()支。
(试问学生你们还有其它想法,也许学生会认为是0只或1只。)
(4)请你和小组成员讨论:“总有一个笔筒里至少放2支”
这句话的含义。
(让学生着重体会这句话的意思。)
(5)请你用句完整的话说一说怎样放的?
(课件展示如何去描述主要放的)
【设计意图:主要是检查学生的预习和自主学习情况,让学生通过预习、自学、小组合作等,借助老师所提供的学具,通过摆一摆、画一画,利用枚举法出至少数。】
(看来同学们预习的很不错,接下来咱们就一起来探究一下如何去解决“鸽巢问题”这类问题。)
四、问题探究:运用“鸽巢原理”解决问题的计算方法?
课件出示:例2、把7本书放进3个抽屉,不管怎么放,总有一个抽屉至少放进几本书?如果一共有8本书会怎样?10本呢?
学习方法和步骤:
1、组长分配组员,将上面三种情况放的过程用喜欢的方法表示在草稿纸上,并按以下格式分别说一说:第()个问题是将()本书放进()个抽屉,不管怎么放,总有个抽屉至少要放进()本来。
2、请分别列出算式。
3、小组合作交流:仔细观察算式,你发现:先求出()数,再+()就可以得到这类题的结果。
4、小组上台展示。
【设计意图:通过学习方法和步骤让学生小组合作学习,让学生有小组合作的意识,让学生学会自己寻解决问题的方法,通过小组上台展示暴露学生的思想。】
五、展示释疑
结合例2的算式,让他们观察发现了什么?得出了是什么结
论?
至少数
7÷3=2…… 1  (  3  )
8÷3=2…… 2  (  3  )
10÷3=3…… 1  (  4  )
你发现只要用()数+()就是结果了。
(学生得出结论后追问为什么是加1,不是加其它数呢?)
【设计意图:通过观察让学生得出解决这类问题的计算方法。】
五、鸽巢原理小结:
先求()数,再求()数,至少数=(          )+1。
(今天的知识学完了,接下来我们一起来放松下,看看这里大屏幕上的小知识。轻松过后你们得接受挑战了,让我们一起进行课末检测,老师给他们的分了星级,看看你能得到几颗星。)
六、课末检测
一、填空。(★)
1、5封信投入4个邮箱中,至少有()信投入同一邮箱中。
2、9枚5角硬币放进4个盒子中,至少()枚放进同一个盒子中。
3、新兵训练,战士小王6命中了43环,战士小王总有一至少打中()环。
4、咱们班上有58个同学,至少有()人在同一个月出生。
二、解决问题。
1、45只鸽子飞回8个鸽舍,至少有多少只鸽子要飞进同一个鸽舍?为什么?(★★)
2、从扑克牌中取出两张王牌,在剩下的52张扑克牌任意抽牌。从中抽出18张牌,至少有几张是同花?(★★★)
七、课堂小结
通过这节课的学习你有什么要收获?
八、板书设计
鸽巢问题
枚举法:(4,0,0)(3,1,0)
思(2,2,0)(2,1,1)
考假设法:至少数
方              4÷3=1…… 1  (  2  )法              7÷3=2…… 1    (  3  )
8÷3=2…… 2    (  3  )
10÷3=3…… 1    (  4  )