空中课堂实录：
七下第一单元现代文文阅读之
天不老情难绝无问西东
教学目标
1.理清思路，提高筛选信息和概括信息的能力。
2.用多种阅读方法来解读文本，体会作者的感情。
3.理解细节描写、夹叙夹议、对比、侧面描写等写作手法及其作用。
4.通过感受杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬和追求。
教学重点
用多种阅读方法来解读文本，体会作者的感情。
教学难点
理解细节描写、夹叙夹议、对比、侧面描写等写作手法及其作用。
教学用时
1课时
教学用具
多媒体
一、精彩导入：
同学们好，在学习和生活中，我们可能会遇到各种各样的人，有的让我们尊敬，有的让我们佩服，有的让我们感动，无形中启迪了我们的人生。今天，我们将走进历史的星空，看看那些博学睿智的科学家、那些以纸为媒的文学家，曾经如何辉映在人们心里，又曾经怎样被镌刻在祖国的史册上。
二、教学过程
文阅读视角一：相逢何幸遇知音
同学们好，请大家在这三篇文章中阅读勾画一下作者和所记述的人物之间的关系和交往及传达作者对
人物感情的句子，并思考一下三篇文章的主题分别是什么？（5分钟）
典型提示：
1.《邓稼先》中：这封短短的信给了我极大的感情震荡，一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。
【句解】“是···还是···”这组表示选择关系的句子，充分表达了作者内心深处的感情震荡，表明作者既为中华民族感到自豪，又为老朋友邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的而感到高兴。
【补充】邓稼先和杨振宁是要好的同学和朋友。二人曾共同就读中学和大学，经常在一起切磋学业、交流心得。后来，二人先后赴美留学。1950年邓稼先回到中国怀抱，为共和国的国防事业鞠躬尽瘁，便和杨振宁长时间天各一方了。1986年邓稼先去世，杨振宁回到北京为邓稼先扫墓。邓稼先的夫人许鹿希将一只蓝盒子交给杨振宁，里面整齐地放着他们的家乡安徽出产的文房四宝，表示两人长达半个世纪的友谊永世长存。
【主题】《邓稼先》本文作者通过回忆邓稼先不平凡的一生，赞颂了邓稼先为祖国国防事业“鞠躬尽瘁，
死而后已”的奉献精神及其忠厚、淳朴的品格，抒发了沉痛的悼念之情，同时也表达了作者深深的爱国之情。
2．《说和做》中：作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
【句解】运用比喻的修辞手法，将钻研古代典籍比作向地壳寻求宝藏，生动形象地写出了闻一多先生全身心地投入古代典籍中的情景，表达了对他的赞美之情。
【补充】臧克家是闻一多先生的得意门生，师生二人之间的相识相遇颇具戏剧彩。闻一多先生成功地帮在国立青岛大学读书期间的臧克家从外文系转到梦寐以求的中文系，千里马有幸遇伯乐。此后，在闻一多先生的鼓励和帮助下，臧克家出版多部诗集，成为著名的诗人。
【主题】《说和做》作者记叙了闻一多先生作为学者和革命家两个方面的“说”和“做”，表现了闻一多先生言行一致，表里如一的高尚品格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
3.《回忆鲁迅先生》中：一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外面下着小雨，弄堂里的灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
【句解】这段描写一方面表现了鲁迅先生的细心，另一方面也表现了他对青年朋友的爱护和无微不至的关心。
【补充】穷困潦倒的萧红，初到上海，幸得鲁迅夫妇及时的精神和物质方面的鼎力相助。鲁迅先生非常欣赏萧红的才华，对她评价甚高，他悉心指导萧红，并亲自执笔为《生死场》作序。《生死场》发表后获得巨大成功，萧红也迅速成名。自小失去家庭温暖，婚恋不顺，尝尽人情冷暖的萧红，自然对鲁迅夫妇的热忱感激不尽且无比敬仰的。
【主题】《回忆鲁迅先生》作者以纪实的笔法，对鲁迅先生的一些生活琐事进行了详实的叙述，回忆了鲁迅先生的笑、走路的姿态、看信、陪客人、休息方式、工作、睡觉等方面的内容，展现了鲁迅日常生活中简朴、平易温和的一面，表达了作者对鲁迅先生的尊敬、爱戴和怀念之情。
文阅读视角二：温故知新悟方法
同学们好，请在三篇文章中一下有关夹叙夹议、对比、侧面描写等写作手法运用，及思考总结其作用。（5分钟）
老师举例：
1.《邓稼先》中：我认为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国工程；奥本海默如果是
中国人，也不可能成功地领导中国工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
【点拨】作者将奥本海默与邓稼先做对比，通过对比，邓稼先的气质和品格呼之欲出。
2.《说和做》中：他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
【点拨】夹叙夹议的妙用，有力地证明了闻一多先生说到做到。他的确是口的巨人，行的高标，言行高度一致，令人敬仰。
3.《说和做》中：第一段和第二段——“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
【点拨】这里设置悬念，引用闻一多先生的话，起笔点题，为下文写闻一多先生的说和做进行了很好的铺垫。
4.《回忆鲁迅先生》中：许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。
【点拨】这属于侧面描写。许先生虽然忙碌，但却笑得愉快，从侧面突出了鲁迅先生的忙碌和一家人生活的温馨。
文阅读视角三：细心品赏学写作
同学们好，请仔细回想一下这三篇文章的内容，有哪些值得我们借鉴的写作方法呢？（3分钟）
教师总结：
1.把人物形象放到历史、民族的大背景中展示
【剖析】人物事迹与民族的命运紧密相连。作者杨振宁认为中国从任人宰割到繁荣富强、屹立于世界民族之林，是无数英雄做出的可歌可泣的光辉业绩的成果，而邓稼先就是这无数英雄人物的杰出代表。他的成就就是中国的骄傲，是国家强大的标志。这样，人物事迹就不仅局限于个人的成功与优秀，而是具有极高的历史价值和意义。
2.横式结构，多角度表现
【剖析】《邓稼先》一文，作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，多角度、多侧面地展示人物的性格和优秀品质，六个部分又各有侧重点，同时又连成一个整体。
3.选材精当
【剖析】《说和做》一文，作者从大量材料中选取典型的事例，来准确生动地刻画闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执着的爱国热情，言行一致的高尚人格。
4.怀人的散文，可以具备史传性与文学性的双重因素。
【剖析】《回忆鲁迅先生》以真实的人物作为记叙的对象，具备传记的基本特征。同时对回忆对象充满缅怀崇敬之情，又兼具散文的审美特质。
文阅读视角四：留取丹心照汗青
弄堂里同学们好！透过这三篇课文，我们看到了一位“树立民族尊严，影响历史”的邓稼先；我们也看到了一位“严谨谦逊，言行一致”的闻一多；我们更看到了一位“忘我工作，爱护青年”的鲁迅！请结合下面的材料，谈谈你对爱国精神的理解。（2分钟）
【材料】
1. 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游
2.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
3.爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。——谢觉哉
4.我们为祖国服务，也不能都采用同一种方式，每个人应该按照资禀，各尽所能。——歌德
【理解】在我们生活的国度，似乎很长时间以来，我们已经远离了曾经的血雨腥风，远离了硝烟四起。但我们不要远离了爱国主义！因为我们又来到了另一个战场，这里似乎没有血腥，也没有了刀光剑影。但这场战争是知识的战争，是技术的战争，是争夺人才的战争。我们就处在这样的
社会大环境中，让我们时刻铭记祖国，努力学习，努力为祖国的繁荣发展贡献力量。
三、布置作业
1.整理一下今天的学习笔记。
2把第一单元涉及到的副词和介词的定义及相关例子背过并写一遍。
四、教师祝愿
你的天赋好比一把柴，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热！老师也深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得今天的成绩。请你相信：在你追求拼搏和努力的过程中，老师们永远面带微笑地不遗余力地支持你！