字母、汉语拼音的迁移与音标、单词拼读教学
【摘要】 现行的温州初中一年级英语教材音标教学编排滞后，造成了学生记忆单词的困难。利用汉语拼音、字母与音标的相似之处，提早教学音标，从而实现从汉语拼音到英语单词拼读的正迁移，有利于初一学生的英语入门。
    【关键词】 汉语拼音；字母；音标；拼读；正迁移；负迁移
     一、引言
    现行温州地区有些小学已开设了英语课，但小学英语主要以听说为主，进入初中一年级后，很多学生抱怨英语难学，尤其是单词，反复抄写还是很容易忘记。的确，作为一名初学者，没有掌握基本的拼读规则，仅凭机械重复的跟读与抄写是很难记住单词的。现行温州初中一年级英语教材在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的弊端主要表现在阻碍学生及时运用拼读规则进行单词认读。初一教材中从第3汉语拼音教学单元开始，每单元的最后一课才有符合拼读规则的单音节词归类训练。这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分别在重读开音节、闭音节中和几个常见字母组合在单词中的发音分类的。很显然，编者的意图是想通过如此不断的归纳、再现，使学生明白这些单词是有规律可循的，并且通过不断重复操练，使学生做到举一反三，触类旁通。1、但是教材的前8个过渡单元中没有出现
音标的形式，音标的学习要到第9单元才开始。而按这样编排，到第一学期结束，学生们才勉强学完48个音标。没有音标的帮助，平时学生连一些符合拼读规则的单音节单词，也不能自己进行认读。单靠死记硬背想要很好的记住单词是很困难的。因此初一学生非常有必要提早学会音标，这样有助于减轻他们记忆单词的负担。
     二、迁移理论
英语音标有48个，有些人担心初一学生能否在短时间里学会。其实英语的字母、音标和汉语的拼音、读音是有很多相似之处的。为了方便学生记忆，可以利用这种相似实现从汉语拼音、英文字母到英语单词认读的迁移，这也就是心理学中的“学习迁移”。它指的是学习中原有的知识对新知识学习产生影响的现象。迁移理论指出，能促使新知识学习的迁移称为“正迁移”，阻碍或干扰新知识学习的迁移称为“负迁移”。在教学过程中，往往正迁移和负迁移是同时发生的。在某些方面是正迁移，在另一方面又是负迁移。因此，为了提高英语学习的质量、效率，使英语学习事半功倍。在英语音标学习中，我们应该积极有效地利用汉语拼音和字母的正迁移，尽量避免负迁移。
     三、具体教学过程
1、利用字母的正迁移教学音标
在学生学习26个英文字母时，有意识的给学生展示跟字母发音有联系的音标，比如：a（所学的字母）――＞/ei/ （展示的音标），e ――＞/i:/ ，i――＞/ ai /，o――＞/ əu /，u ――＞/ ju: /这5个元音字母的读音和后面所展示的音标读音是相同的，学生在学习字母的同时也学会了音标的正确发音。下面这些辅音字母和它们所对应的辅音音素形状几乎一模一样，发音也有很大的相连，如：b ――＞/ b /，d ――＞/ d /，f ――＞/ f /，k ――＞/ k /，l ――＞/ l /，m ――＞/ m /，n ――＞/ n /，p ――＞/ p /，s ――＞/ s /，t ――＞/ t /，v ――＞/ v /，z ――＞/ z /。这样首先利用字母的正迁移，学生在学习26个字母的同时就很容易地掌握了以上17个音标。
2、利用汉语拼音的正迁移教学音标
对于剩余的音标有些可以利用汉语拼音的相似帮助学生学习，但是为了准确起见，让学生注意他们之间的发音区别。汉语拼音的声母一共有23个，其中与英语辅音字母形状大致相同、发音比较接近的就有十来个，他们分别是b 、p、m 、f  、d、 t   、n、 l 、g、 k、h 、s、 z 、r、w 。汉语声母有鼻音m 、n，边音l和翘舌r音等，英语辅音也有鼻音／m／、／n／，边音／l／和卷舌音／r／等。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音部位和
发音方法上有很多类似的地方，所以绝大部分中国学生一般发下列音素时没有障碍。／p／、／b／、／t／、／d／、／k／、／g／和／f／在汉语中可以相应为p、b、t、d、k、g和f。发元音音素/i:/、/u:/ 和／ɑ:/也同样能对应到汉语中的i、u和a。我们可以通过比较读音的异同，掌握正确的读音。比如／ɑ:/与拼音a的发音，/ə:/与拼音e的发音，/u:/与拼音u的发音，／əu／与拼音ao的发音，/g/与g的发音，/h/与拼音h的发音，/r /与拼音r的发音，/w/与拼音w的发音。由于汉语拼音与英语辅音相似的地方比较多，且英语辅音的发音比较固定，例如字母“h”，汉语读“h”，英语音标读/ h／，在多数情况下都是没有变化的，因此可以采取“辅音领先”的教学原则，面对变化较多的元音一带而过不与汉语进行比较。
3、音标系统学习
经过上面两个步骤，学生已经零碎的学习了大部分音标。对于剩下的少数既不能用字母又不能用汉语拼音进行迁移教学的音标，可以提供含有该音标的常见单词，让学生体会音标的发音。因此在即将教学单词的时候可以让学生接受系统的音标学习。由于学生只需要认读音标，不需要会写，而且学生一般容易读了就忘。因此本人自行设计了以下的《48个音标快速学习法》。学生一旦忘了音标的读法，可以参照每个音标后面的读音提示。实验显
示，在前面音标学习的基础上，经过最后两节课的系统学习，学生基本上都掌握了音标的发音，为他们拼读单词打下了良好的基础。
48个音标快速学习法
元音音素                  辅音音素
    1、/ei/字母a的发音            1、/b /字母b去尾 / i: /
2、/i:/字母e的发音              2、/d /字母d去尾 / i: /
3、/ai/字母i的发音              3、/f /字母f去头 / e /
4、/əu /字母o的发音            4、／g／拼音g的发音（有区别）
5、／ju: /字母u的发音（它不算元音音素）  5、/dʒ/字母g去尾/ i: /
6、/i/单词i t中i的发音          6、/dr/单词dress中的发音
7、/ɑ:/拼音a的发音（有区别）    7、/tʃ/字母h去头/ei/
8、/ ʌ /短一点（有区别）          8、/h/拼音h的发音（有区别）
9、/e/单词desk中e的发音        9、/tr/ 单词tree中的发音
10、/ æ /大一点，后一点（有区别） 10、/ʃ/单词English
11、/ə:/拼音e的发音 （有区别）    11、/ʒ/单词usually中后一个u的发音
12、/ə/短一点                    12、/ k/字母k去尾/ei/
13、/ ɛə /音标/e/加上音标/ə/      13、拼音I去尾/ə/或字母l去头/ e /
14、/iə/音标/i/加上音标/ə/        14、/m/去头/e/
15、/u:/拼音u的发音（有区别）    15、/n/字母n去头/e/
16、/ u /短一点                    16、/ŋ/后一点，长一点
17、/ uə/音标/u/加上音标/ə/      17、/p/字母p去尾/ i: /
18、/ ɔ /单词dog中o的发音      18、/ r/拼音r的发音（有区别）
19、/ɔ:/长一点                    19、/s/字母去头/ e /
20、/ɔi/音标/ ɔ /加上音标/ i: /      20、/θ/单词think中的th的发音
21、/au/拼音ɑo的发音（有区别）  21、/ t /字母t去尾/ i: /
22、/ j /单词yes中的y的发音
23、/v/单词five中的v的发音
24、/ w/拼音w的发音（有区别）
25、/z/字母z去尾/ i: /
26、/ð/单词they中的th的发音
27、/dz/单词birtds中ds的发音
28、/ts/单词coats中ts的发音
4、利用音标的正迁移进行单词记忆
汉字的读音是由拼音组成，拼音分成声母和韵母，如汉字“发”的拼音fā=f（声母）+a（韵母）。英语的单词的读音是由音标组成，音标分元音和辅音，如单词/fɑ:/= /f/（辅音）+/ɑ:/（元音）。通过以上的比较，学生会发现英语单词音标的拼读跟汉字拼音的拼读规则很相似，英语的辅音音素相当于汉字拼音的声母，元音音素相当于汉字拼音的韵母。汉语的音节中不能缺少韵母，就像英语的音节中不能缺少元音一样。由于英语单词中所包含的辅音字母基本上发它本身的辅音音素，比如单词bike的音标为/baik/，只要音标里有/b/与/ k/，单词里就有相应的字母/b/与/ k/，单词里就有相应的字母b与k，反之亦然。掌握英语语音规则，在学习新词时能产生正迁移作用。可以帮助学生学会读音，记忆拼法，但孤立地学习读音规则，则不易记住，效果不佳。可以先列举已学过的同类单词，然后从中归纳读音规则。如学worker时回忆已经学习的teacher、mother和father，归纳出er读/ə/音。因此再结合一些拼读规则，学生就会朝“看到单词会读音标，看到音标会写单词”的方向发展，极大的减轻了学生记忆单词的痛苦。
5、避免汉语语音的负迁移
汉英两种语音的音位系统不同，音位的分布互不对应，发音也各不相同。学习者在学习英
语语音时易用母语中接近的音去顶替英语语音。典型的语音错误有/ð/、/θ/、/ʒ/，因为在汉语中不到这几个音，他们全会用母语里的某个音来替换。
与汉语相比，英语中单元音数约多一倍，元音的发音差异较小，并有长短元音之分。如英语中的/i:/和/i/不仅有长短音之分，发音部分也不相同。在学习这两个元音时，易和汉语中的i（农）混淆。i（衣）与/i:/发音相似，但/i/不同。由于汉语中没有长短音之分，初学者易用i（衣）替代/i/，在连贯的说话中又易把长音/i:/读成短音。英语中的长短元音能区别词义，这就会造成听者理解上的错误。
英语辅音系统中有复辅音，/st/、/ sk/、/ pl/、/ tr/等，在汉语中没有与之对应的语音现象，受汉语发音影响，中国学生易把复辅音分成两个音位来念，或在连缀的辅音中加/ə/的音。如：把brother念成/bə’r ʌ ðə /，please念成/pə’li：z /。这都是受到母语语音的负迁移作用，应该把这些连缀的辅音快读为/’br ʌ ðə /， /pli：z /。
6、结语
总的来说初一的英语单词教学应该瞄准按照字母和字母组合的读音直接拼读入门的大方向。
利用汉语拼音的正迁移学会大部分辅音音标的读音，使学习者对单词的识别和认读有一个大致印象。然后配合单词教学5个元音字母，在此基础上学生又能拼读出许多单词，基本实现认读入门。尽早学会认读，学会自己读书，是学生学会英语的立足点。利用汉语拼音的正迁移，提早学会音标，培养学生直接拼读单词的能力，容易使学生产生成就感，从而增强对学习的兴趣，是一条简化学习过程，一步到位的捷径。
参考文献 
1、梁德红，初中英语语音教学初探基础教育研究，2004年8月
2、龙献平、叶月娥，利用汉语拼音的正迁移，实现一年级学生英语单词认读，教育探索，2004年12月