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2020.09（上
）
课程与教学
Kechengyujiaoxue ［摘　要］小古文是小学语文中的重要内容，作为短小而浅显的文言文，因其内容精练、富有情趣，读来又朗朗上口，易于儿童学习和接受。本文基于自身教学的经验，从说小古文、读小古文、演小古文、写小古文四个方面就小古文教学进行阐述，从而帮助学生叩开小古文学习之门，让小古文之花在班级盛开。
［关键词］ 小学语文　小古文　《小学生小古文100课》　教学策略
全国著名语文教育家吴忠豪曾说过，学小古文能让我们明白许多深刻的哲理和基本的为人处世的礼仪，还能懂得许多历史人物、史实、风俗、典故等文化知识。这样，就能做到“知书达理”，言谈举止就会显
得温文儒雅。 
小古文是小学语文课本中重要的内容之一，而由朱文君主编的《小学生小古文100课》更是成了小学语文小古文教学中重要的参考书目之一。《小学生小古文100课》分上下两册，里面包含了100篇短短的、浅显的、读起来很有趣味的文言故事和文言经典短文。有描写四季、山川的，如《雨》《湖心亭看雪》；有我们熟悉的寓言故事，如《狐假虎威》《揠苗助长》；有神话传说，如《盘古开天地》《共工触山》，有英雄人物，如《祁黄羊举荐》《公仪休拒收鱼》等等，这些丰富的小古文资源让小古文课堂教学时更加生动，给小学生最纯正也最受用的文言启蒙。
一、说小古文
推敲文言文
小古文因其文言文的表达方式，和白话文相比不易被学生理解，这让
小古文学习初探
——以《小学生小古文100课》为例
江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区　黄雯虹
很多学生刚开始接触它时，难免会望而生畏。为此，拉近学生与小古文的心理距离是很有必要的，只有让学生对它产生浓厚的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
孩子特有的以形象思维为主的学习方式决定了他们喜欢听故事，《小学生小古文100课》这套书中的小古文大多都是讲述经典的、有趣的小故事，既有学生较为熟悉的“神话故事”“寓言故事”和“小故事里的大智慧”，也有曾在语文教材或课外书中以白话文的形式读过看过的小短文。为了最简单、有效地激发学生学习小古文的兴趣，我总是在备课时想方设法把一篇篇小古文创编成一个个现代版的小故事，采用讲白话小故事的方法让学生亲近小古文。
如在教《五官争功》一文时，紧扣说字进行。上课伊始，我说：同学们，今天黄老师要讲一个有趣的故事，
名字叫五官争功。嘴巴说：“主人啊，主人，人们常常夸赞你能言善辩，如果没有我，你可什么也说不了。”眼睛听了，不乐意了，说：“嘴巴大哥，如果没有我把万事万物看清楚，你怎会那么能说会道？”……就这样，五官争论不休。讲完故事，我随即问学生：你喜欢这个故事吗？大家都说喜欢这个故事，我紧接着说：那我们再读读古文版的《五官争功》，话音刚落，学生们便兴趣盎然地读了起来。
而在教授那些学生较为熟悉的 “神话故事” “寓言故事”时，我则会让学生提前出白话文故事，让学生在熟悉白话文的基础上学习这一小古文。这一“熟悉”恰巧能为学生学习小古文搭建起一座无形的桥梁，紧密
联系文白之间的对话。
如在教《守株待兔》这则小古文时，学前，我布置家庭作业让学生去白话文的《守株待兔》，在家里练讲这个故事时，必须做到语言生动，如果能配上动作、神情那就更棒了。第二天让学生在小组里进行“说”。每组推荐一名学生上台说，当故事讲完后，我顺势出示小古文，让学生趁热打铁开始学习，通过文白对照着学，大大降低了难度，学生们在说说讲讲中，理解了古文的意思，轻松跨过了古文难理解的门槛。让学生觉得学小古文一点也不难，还很好玩。“说”是打开小古文学习之门的钥匙。
二、读小古文
朱文君说过：“读好小古文，第一是读，第二是读，第三还是读。”古人云：“读书百遍，其义自见。”一个字“读”，告诉我们一切皆从读中得。我的小古文课堂，都用了朱文君老师的
“读读再读法”，收到了很好的效果。
如教《五官争功》一文时，全课就是“读”领风骚，第一轮读，我读得字正腔圆，让孩子模仿，意在能读正确和流利。第二轮读，我读得绘声绘，再让学生模仿读，能读出停顿和韵味；第三轮读，我读得韵味十足，让学生模仿，意在让学生读出趣味，帮助学生熟读成诵。
记得在读小古文的时候，我们时而拍手读《日月星》这些朗朗上口的自然风光；时而一口气读完《春》
《夏》《秋》《冬》四季，时而用表演朗读《推敲》，时而又用天气预报播报的方式读《雨》……在有趣而又形式多样的诵读过程中，学生对小古文学习产生了乐趣。每节语文课的课前三分