文言文断句》教学设计
作者:林纯娟
来源:《学校教育研究》2019年第17期
        一、教学目标
        1.探讨文言文断句方法,以提升高考文言文断句乃至翻译技能。
        2.掌握文言的断句方法并善于实际运用,以提高文言文阅读备考能力
        教学重点:文言文断句方法的归纳与运用。
        教学难点:引导学生灵活运用断句的方法。
        二、教学过程
        1.导入
推敲文言文        韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读者”“习其句读”,就是教学生断
句。古人作文往往是“文不加点,一气呵成”,所以古人读书都要自己断句,常常在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“、”“,”断开,叫“读”(dòu)。断句正确与否,直接影响对文意的理解,断句能力高低,成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
        为下列语句断句:下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留
        下 雨 /天 留 客 /天 留 /我 不 留
        下 雨 天/ 留 客 天 /留 我 不/ 留
        断句位置不同,意思截然相反,可见应根据文段意思,准确为文段断句。
        2.考纲中指出,古代诗文阅读应会“理解并翻译文中的句子”“理解”是指能读懂文言文表达的内容,理解文意、学会断句是翻译的基础,断句是解读文言文的初步能力,翻译是解读文言文的高层次能力。
        3.断句题型介绍
        题型一:下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(选择题)
        题型二:用斜线“/”给下面文言文断句。
        4.方法介绍
        整体把握,先易后难 。断句的前提在于领会全篇的文意,因此断句前先要读几遍原文,力求对原文内容有个大致的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中分析难断的句子。语感对断句有很大的帮助,除此之外,还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。