由于受应试教育的影响，传统的文言文教学往往是在教学以及解读的方式上过分的注重教参和答案，忽视学生的生活体验积累和情感方面的发展，对文章进行“肢解”或者是单纯的字、词、语句的点的积累，缺乏学生与文本的情感交流以及个性化的阅读；缺少系统知识的积累，忽视了具体篇章的熟练诵读；单纯注重人文性，脱离对文言文中字的推敲、品味，忽视语言的积累；教学的目的仅仅停留在字义的层面，不能形成系统。文言文教学，不仅要注重会意、讲究神韵，更要侧重于感受和体验。所以，我们在初中文言文教学过程中应该致力于阅读文本、品味语言、咀嚼意蕴，使得文言文的学习离不开阅读和领悟。因此，我在初中文言文教学中运用了“以读为本推敲文言文——注重品味——强化积累”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
一、以读为本，激发兴趣
初中学生学习文言文，因为没有文言文的语感，再加上文字生疏，且无停顿断句的常识，所以他们感觉文言文学习很难。学习文言文的一个重要手段就是把“读”字放在首位，“以读为本”。读能培养学生的语感，加深对内容的理解，这对提高阅读文言文的能力有很大的帮助，
因为“读书百遍，其义自见”。读的方法有很多：默读、朗读、诵读、自己读、齐声读等等，根据实际情况选择不同的读法，通过读掌握字音、读懂意思、体验情感。
人教版初中语文教材所选的文言文篇目文质兼美，非常适合朗读。教师可以在语音、语调、语速等方面对学生加以引导，让学生通过自己声情并茂的朗读来领略语言的美，并体验美，从而激发他们朗读的热情。读时，还可以引导学生回顾与文章相似的生活经验，利用想象和联想，将文言文字转化为具体可感的画面，增强学生对语言的直觉感知能力，让学生体验阅读的愉悦。
二、注重品味，深化理解
人教版的语文教材所选的文言文，具有简洁、典雅、内涵丰富的特点。所以学习文言文要引导学生注重品味。所谓“品味”就是对文本语言的推敲，品出其言外之意。
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