荆公改字教学说课稿
    荆公改字本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借解释和工具书理解诗文大意，以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
  荆公改字教学说课稿1
  [教学目标]
  1.正确流利的朗读课文。
  2.掌握本科要求会写的荆字。能根据解释疏通全文，理解课文内容。
  3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
  [教学重点]
  理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
  [教学准备]
  布置学生查阅相关资料，预习课文。
  [课时安排]
  1课时
  [教学过程]
  一、导入课题：
  导言：同学们，学过泊船瓜洲这首诗么谁能背给大家听听知道么，王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了屡次修改。下面我们就去了解一下。
  初读课文，了解课文内容
  1.自由读课文，读准字音。
  2.指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。
  3.文中主要写了什么内容
  4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
  5.默读课文，结合书后解释弄清文章的意思
  三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
  1.同学们继续读文，结合解释及工具书弄清文章的意思。
  2.小组交流。
  3.全班汇报交流。
  4.文章分几局部写的。
  5.重温泊船瓜洲，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
  6.读读课文，想想文中的“初、复、旋始〞各是什么样意思从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢
  7.讨论：王荆公几经修改，把“到〞字最后改定位“绿〞字，好在哪里
  小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春和生命力的特征，更重要的是一个“绿〞字唤起了江南的一片春，唤起了无限的联想，唤起了心底思归的念头，与下文“明月何时照我还〞密切照应。
  四、总结升华。
  1.让我们再来把这局部读一读，体会用词的精妙所在。
  2.读了这个小故事，你有什么感受与体会
  3.拓展与运用：
  用自己的话把荆公改字这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。在练习的过程中可以展开适当联想。
  荆公改字教学说课稿2
  教学目标：
  1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。
  2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。
  3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
  教学重点：
  读通并能借助解释读懂课文，能用自己的话复述。
  教学难点：
  品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
  课时安排：
  2课时
  教学准备：
  幻灯片
  教学过程：
  第一课时
  一、复习导入，设下悬念
  背诵诗歌泊船瓜州
  王安石选用绿〞字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。
  二、练习朗读课文
  1.组间巡视，随机指导。
  2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)
  3.指导断句。
  三、指导学生理解古文的大概意思
  1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。
  2.指导学生用自己的话复述故事。
推敲文言文  四、学习生字
  认读生字。口头组词。指导书写“荆〞字。
  五、布置作业
  熟读课文，用自己的话复述故事。抄写解释。
  第二课时
  一、复习导入
  复述课文。
  二、抓住课文主要内容，深入理解课文
  1.读课文。通过比拟，赏析“绿〞字
  点拨学生体会“绿〞字的妙用：a.春风给江南带来了绿;b.“绿〞字还给人以鲜明的彩感和剩机感;c.“绿〞字和“还〞字还有内在的联系，明媚的春更引发了诗人想回家的念头。
  指导吟诵，教师小结。
  一个“绿〞字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿〞字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿〞字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。
  2.读课文。
  3.交流感受。
  重点词语：圈去 注 复圈去 旋 如是 始
  引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。
  三、布置作业
  1.背诵并默写泊船瓜州。
  2.把课文改写成小故事。
  荆公改字教学说课稿3
  一、 说教材
  分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文， 、 、 贾岛推敲荆公改字欧阳定稿 荆公改字一文选自南宋 。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。洪迈的容斋续笔诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗草稿中“春风又绿江南岸〞一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿〞字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。课文分成两局部，第一局部是王荆公的绝句泊船瓜洲，第二局部是“春风又绿江南岸〞一句的修改正程。
  二、 说教学
  目标新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐
读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。 〞 本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的， 特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染〞等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。这也充分地表达了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。
  教学目标:
  1、正确、流利地朗读课文，能根据解释疏通全文，理解课文内容。
  2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。
  3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的名族文化智慧。