小古文《芦花》教后记
《小古文》是朱文君老师近几年精心编选的，是特别适合小学生阅读的文言文教材。开学伊始，我尝试着给学生开设这门课程，没想到，第一堂课就激发了学生对文言文的兴趣，也给我的语文教学拓宽了一个新的天地。
一、诵读感悟，体会文言文语言的优雅
虽是五年级的学生，但学生所用的教材中还未出现过文言文，所以我选了篇幅短小、内容浅显的《芦花》。上课开始，我播放了一段学生诵读小古文的视频，使学生产生了“要读”的冲动。接下来，我采用了范读、个别读、齐读、小组读的方式，让学生在读中领悟了文意，在读中感受到了文言文的节奏和音律，在读中体会到了语言的优雅。
二、合作、探究性学习，激发学生的想象力和创造力
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达。《芦花》的学习，仿佛给学生打开了一扇新的创作之门。当我提出“你们能模仿《芦花》写写其他的花吗?”语音未落，学生便兴趣盎然，跃跃欲试。他们分组讨论、交流，或眉飞舞，滔滔不绝；或侧耳倾听，提出意见等看来，合作探究的学习方式，更能激发学生的想象力和创造力。
推敲文言文
三、品词推敲，感受传统文化的魅力
学生通过反复诵读，对《芦花》的节奏、用词特点有了初步的了解，能在较短的时间内仿写一篇小古文，但肯定存在一些不恰当的地方。于是，我引导学生品读推敲。例如，当学生读《桂花》中的一句“秋日开花，一片论文范文”时，立即有学生提出“桂花很小，根本看不到一片论文范文”。学生陷入沉思。一位学生说：“秋日开花，花很小，躲在绿叶丛中。”其他同学都笑了：“这不是文言文，是现代文。”我也笑了。经过反复推敲，最后确定为“秋日盛开，花藏叶间”。在这样的品读、推敲中，学生领悟到了文言文语言凝练，用词精妙的无穷魅力。