《商山早行》教学设计
杨柳青二中宋作玉学情分析：经过七、八年级的训练，学生已有不少的鉴赏经历，鉴赏古诗已经有了一定的基础。对于诗的内容与情感的理解与把握比较容易，对于表现方式的欣赏则是较难把握的，需要教师的指导帮助。
教学目标：
1.诵读古诗《商山早行》，并会背诵默写。
2.品读这首诗，理解诗的内容和传达的情感。
3.鉴赏古诗，表达自己的阅读体会。学习欣赏诗文的过程和方法。
重点和难点：学习欣赏诗文的过程和方法、角度，表达自己的阅读体会。
教学准备：学生做好充分的预习：查背景资料，读诗。
教学过程：
一、诗情配画意
（一）教师出示一组画面，学生匹配诗词，体会诗人情感。
老夫聊发少年狂，左牵黄右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈。
苏轼渴望建功立业、报效国家的雄心壮志。
采菊东篱下，悠然见南山。
陶渊明归隐山林的愉悦闲适。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
刘禹锡虽遭贬谪仍然心胸豁达积极进取的乐观精神。
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落红不是无情物化作春泥更护花。
龚自珍虽年老辞官仍然关心国家命运的爱国情怀。
（二）教师导入：古诗很美，美在文字，美在画面，美在情思。这节课让我们共同走进晚唐
温庭筠的五言律诗《商山早行》与美同行，来感悟美，欣赏美。（板书课题和作者）
（三）出示教学目标，教师口述。
学习目标：
1.诵读古诗，并会背诵默写。
与诗同行2.品读古诗，理解内容和情感
3.学习鉴赏方法，表达阅读体会。
设计意图：
1.在导入环节通过画面回忆所学诗词，感悟古诗词的美：文字美、画面美、情感美等。
2.展示目标环节使得学生在学习任务的驱动下进入积极的学习状态，顺利进入新课的学习。
二、诗中寻情初见美
（一）学生结合注音初读诗。教师做出评价 (读音停顿情感等方面)
（二）分享资料，了解创作背景。（教师板书：仕途失意）
颔联：雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上，早有行人的足迹。
颈联：槲树叶纷纷凋落，铺满山路；枳花开放，照亮了驿站的泥墙。
尾联：于是，我想到昨夜梦回杜陵的故乡景：凫和雁正在明镜的池塘里嬉戏。
下面的鉴赏环节奠定良好基础。
2.针对同学们的描绘，教师给予不同地评价。主要以激励为主，让学生获得学习的愉悦。
四、画中蕴情品味美
（一）小组合作：组内交流喜欢的诗句，谈谈感悟，在相关诗句下做批注。
（二）组间交流，教师逐句点拨，引导归纳鉴赏古诗的角度和方法，不断充实板书。
首联“晨起动征铎，客行悲故乡”首先描写早行的典型场景，极具概括性。“悲”字直抒胸臆，表现了游子背井离乡的痛苦心情。
颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”运用意象叠加手法写途中景物。让我们快速进入画面，绘声绘，如在眼前。营造了凄冷寂静的环境气氛，可见作者早行的悲伤孤寂。
颈联“槲叶落山路，枳花明驿墙”注重炼字，“照”字呼应了题目中的早字，表现早行的艰辛。
尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”虚实结合，虚写梦境中故乡的勃勃生机，与现实的悲凉孤寂形成强烈的反差，可见早行的游子是多么思念家乡。
设计意图：
1.这个鉴赏环节是教学重点，也是难点。主要运用我校“问题引领，合作探究”的教学模式，结合诗歌教学的内容，在“你喜欢哪一联诗，为什么”这一主要问题的引领下开展小组合作学习，品味诗的悲情与美点。同学们经过组内学习后，均有收获，鉴赏的侧重点各不相同：有的侧重分析字词，有的侧重气氛情感，有的侧重想象。但是还没有形成鉴赏诗词的精准思路，需要教师的点拨。
2.针对学生情况，教师在学生发言的基础上补充归纳，帮助学生理清鉴赏思路，提炼出鉴赏古诗的角度（方法）。经过这一环节的教学，同学们的合作探究能力、鉴赏能力得以提高。这样师生共同努力突破了教学的难点。
五、美记心间拓展延伸
（一）小组竞赛背诵此诗
（二）学生总结学到的鉴赏方法。教师板书。
（三）教师拓展其他鉴赏古诗的方法（角度）。
(四)指导学生做好课堂笔记。
设计意图：
1.以小组竞赛方式背诗，激发竞争意识。请学生总结学到的鉴赏方法，检查了目标达成情况。
2.最后教师简介其他鉴赏古诗的方法，将重点知识拓展延伸，使得学生的鉴赏范围得以拓宽。
教学反思
《商山早行》这首诗是人教版九年级上册的课外古诗。根据学情分析，我制定这节
课的教学目标为：1.诵读古诗《商山早行》，并会背诵默写。2.品读这首诗，理解诗的
内容和传达的情感。3.鉴赏古诗，表达自己的阅读体会。学会欣赏诗文的过程和方法。
同时把教学重点定位在描绘画面和欣赏诗句，难点定位在欣赏诗句上。这节课师生与美
同行，共同努力，比较好的完成了教学目标。
回顾这节课，我做到了以下几个方面，觉得很好：1.教学环节设计合理，与美同行，一步步引导、铺垫，感悟美，欣赏美，于潜移默化中体悟到品读古诗的过程与方法。2.借画面之美品悟诗的悲与美。导入时出示四幅图，让学生重温旧知配上古诗词，整体感知古诗的美，顺利引出新课。在诗中有画描绘美环节中，出示4联诗的画面，引导学生描绘诗的内容，感悟悲美的意境，为品诗环节助力，做好了铺垫。3.问题引领，合作探究，师生共品美。以我校教学模式为基础，用主要问题引领学生，小组合作探究诗的悲情与美点，教师充分发挥主导作用，根据学生发言，梳理思路，归纳提炼出诗的美点。在学生困惑处给予帮助，落实了教学的重难点。4.书声琅琅，贯穿课堂。课堂上涉及了多种形式的读：自由练读、指名读、师范读、小组间展示背、组长竞背。由读不好到读精彩，由读到诵。全体同学都能达成目标，将美记在心间。
当然本节课也有些许的不足。首先是学生能够准确把握并出诗眼“悲”但是谈不好自己的理解。教师的
指导稍有欠缺，以后应加强教学前的预设。其次是在总结诗的鉴赏方法环节，只叫了一名同学，参与度不高，学生总结的很完美就没有再叫其他同学。以后应多关注不同层次学生的学习情况，提高课堂的参与度。再就是默写环节没能在课堂进行，留作作业延伸到课下。如果课堂上压缩一下背诵的环节是可以做到的。在以后教学中应注意这一点。
不禁记起美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验＋反思。通过备课、上课，特别是反思这样的过程，我收获匪浅。作为一名语文人，在不断求索，不断成长的道路上，我将继续引领同学们在古诗词的世界中徜徉，感悟她的靓丽与美好。