我与诗歌有个约会作文
【篇一：我与诗歌同行的作文】
  [我与诗歌同行的作文]
四岁时就开始背诗，这当然是被大人强迫的，小时候不识字，只能死记硬背，因而十分怕背诗，我与诗歌同行的作文。上学后，识字了，老师也叫了些诗，但仅限于解释诗意。直到升入初中，我才算与诗歌欣赏结识了。很多诗都只有一个平凡的故事，有时小到不足挂齿，但诗人却能把他它写成千古名句，广为流传，这就是诗歌的魅力。诗有很多派别，有豪放派，婉约派，不同派别的诗有着各自独特的一面。李白很多诗属于与豪放派。有飞流直下三千丈，疑似银河落九天的大气，有仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人的志得意满，有大鹏一日同风起，扶摇直上九万里的自信，也有欲渡黄河冰塞川，将登太行雪山的抑郁和停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然的迷茫，更有安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的对权贵的蔑视和傲然李白的诗是多样的，精彩的，每首诗的感情基调都与诗人的经历有关。当他没被重用时他有的是自信；当他位居高位时，他意得自满，豪迈大气；当他看见朝廷的丑恶之面时，他有的是伟岸的性格，蔑视权贵；当他因而遭人排挤而离开时，他也会抑郁、迷茫。想要品
味诗就必须了解诗人生平际遇乃至社会背景。想看懂它并不难，但只会得到一些肤浅的东西，毫无深意。当你真正去了解它，感受它，理解它时，得到的是无穷的感悟，是真谛。你甚至可以感到自己正在和诗人同呼吸，同悲欢，你理解他的感受，乃至会有想去安慰他的冲动。我们在欣赏诗，也在欣赏诗人，更亦在欣赏社会，我们乐在其中。在读《蜀道难》时，我深深地被吸引住了。诗人那变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘了一幅彩绚丽的山水画卷，令人入迷。我被他天马行空般的驰骋想象所深深吸引，他给我创造了一个博大浩渺的艺术境界，再加上它的浪漫彩，使我如痴如醉，中学生作文《我与诗歌同行的作文》。想要真切地欣赏一个类别的诗，就必须同时欣赏其他派别的佳妙。杜浦的《春望》会让人忧伤，战争让人们与至亲分离，背井离乡。孟郊的《游子吟》让人回想起母亲昔日的关怀，一阵暖意涌入心头每一次欣赏都能有不同的感悟和悸动。这就是诗的魅力所在，我愿陶醉于这诗的魅力之中！很小很小的时候，老师就带领我们床前明月光，疑是地上霜老师一句，我们一句，朗朗书声，余音缭绕。不是说我们书读得有多好，而是诗歌确实有一种意境。再后来，从小时不识月到莫等闲，白了少年头，空悲切，一句句优美的诗歌，一句句豪言壮语，陪我走到后来，同学们也都长大了，学会了篡改，爱唠叨：春天不洗澡，处处
蚊子咬。夜来巴掌声，蚊子死多少。听到这些，我总会说，让开让开，再做一个byebye的手势。对于诗歌，我情有独钟，壮志豪情，思念家乡，思念亲人。陆游在《元日》中写道：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁于谦也在石灰吟中写到：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。还有杜牧的马上相逢无纸笔，凭君传语报平安也表达了他对家乡，对亲人的思念。这抒发的是源自内心的纯真感情，能洗净我们心中的污点，陶冶情操。人与动物，尤其是与冷血动物的最大区别就是：人是有感情的，无论是谁。有人说曹操，他屠过城，没有感情，可他在《短歌行》中写道，何以解忧，唯有杜康。《龟虽寿》中的：老骏伏枥，志在千里。都抒发了曹操的豪言壮志，一口气否决了前面的说法。一带武将张飞喝酒时，也拿漫天大雪作过比喻：若是玉皇盖金店，师石灰啊师石灰。乞丐朱元璋在登基的时候，曾作诗道：鸡叫一声噘一声，鸡叫两声噘两声，三声唤醒扶桑日，扫退星尘与残月。妙绝！前两句也许不成诗，但拉通全文，才知道原来是为了给后文作铺垫，不 愧为乞丐皇帝。生活中不缺少诗歌，而是缺少发现诗歌。书到用时方恨少谈吐时诗歌能增加你的魅力。不要说没有适当的是个，而是你在曰：lsquo;天下无马rsquo;，呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
【篇二：我与唐诗有个约会】
我与唐诗有个约会
从前，我一直渴望友一位朋友，能永远听我倾诉，让我放松，值得交心的。如今，我发现了你——唐诗，实现了我埋藏在心底良久的小芽苗。
是你，使我原本燥热的心变得宁静；是你，使我枯寂的心变得湿润；是你，使我贫瘠的心变得富裕……
你如同一泓清泉。与诗同行
我是一个渴望知识的人，因此，我的心也常年干燥，而你则好比一泓清澈无比的泉水，源源不断地灌溉着我的心田，滋润着我那一颗早已干枯了的心。朱熹有一句诗：问渠那得清如许？为有源头活水来——你，不正正是那源头，给我带来了无尽的活水。 正当天光云影共徘徊时，我也已心清如许。
你如同一片草丛。
还记得小时候，妈妈常扶摸着我的头，轻声地说：“爱读书赏诗的孩子都有青草的味道。”
许久以来，我也深有体会，这股气息纯洁，更带有一种春天的希望，也许，是因为我们走进了你心灵的深处，所感受到的温暖和美，沾上了你那芬芳的青草味，还被你那纯洁的心灵感染，让人留恋。
你如同一片星空。
当夜深人静之时，读着诗，享受着你给我带来的一切，我又
仿佛正置身于阑珊的夜之中，在凝望着繁星闪烁的夜空。你所有的光虽无太阳——浩瀚的书海的那般耀眼，但光彩也不逊，仍是如此的璀璨，美丽，如磁石般深深吸引着我。心里像潮涌一般响起：读书赏诗真好。一切都是那么的惬意、美好。
你又如同一首好曲。
我喜欢阿炳的《二泉映月》，因为这调子时而低回婉转，时而高昂澎湃，跌宕起伏，人生百味都透进于此。我想，赏诗也不过如此。
赏诗，有贝多芬的《命运进行曲》之类；有阿炳的《二泉映月》之妙；更有李后主的《玉树后庭花》之朦胧悲欢……
赏一首好诗，就好比听一首好曲，是听觉的享受，更是心灵的洗礼。
无论我有多少曼妙的比喻，恐怕也难以尽诉我心中对你的那份情——是感恩，是热爱，更是由衷的赞美。
诗，是宿营地，能安置我的灵魂；诗，是百草园，能医治我的精神；诗，是智慧的岛，能实现我的梦想……
我能与你相约，是我的荣幸，是我的快乐，这更是人生中的一件美事。
【篇三：我与陶渊明有个约会】
我与陶渊明有个约会
将军墓中学张亚坤
学习内容：人教版八年级上册  《桃花源记》
人教版八年级下册《五柳先生传》《饮酒（其五）》 “语文主题丛书”“田园情怀”板块之《归园田居（其一）》 学习目标：1、能熟读并背诵《五柳先生传》；
2、学习多角度理解陶渊明，深层次走进陶渊明的精神世界。 前置阅读：在老师指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够
读熟读懂，《五柳先生传》能熟读成诵，并能准确翻译。
学习过程
一、 情景导入 1.读诗歌，猜谜语：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
由诗导入《五柳先生传》，然后引入陶渊明以及他的田园诗。 二、我与陶渊明有个“约会” 第一次“约会”
1.教师配乐朗诵《五柳先生传》
2.指导学生诵读，要求：读出停顿，延长，掌握节奏。 再读文章，回答问题。
总结：
本文描绘了五柳先生的▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁▁三个方面，生动塑造了▁▁▁▁的形象。（用原句回答）
第二次“约会”
1.《归园田居（其一）》中“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁”和（《五柳先生
传》）中“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”相呼应。表达了其贫困但安然自若的性格。
2.《归园田居（其一）》“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁”和《五柳先生传》）中“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”相呼应。，表达了其不与世俗同流合污的性格。
3.《饮酒（其五）》中“真意”与《归园田居（其一）》“▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”有异曲同工之妙。
4.《饮酒（其五）》中“▁▁▁▁▁▁▁▁”最能表达出诗人的怡然自得之情。 第三次“约会”
陶渊明的《桃花源记》意境很美妙。他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下：
忽逢桃花林，落英缤纷。 描写的场景如此美妙，那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢？ （对黑暗现实的强烈不满，对美好幸福生活的向往与追求。）
误落尘网中，一去三十年。他十三年的仕途生活是想要改变一些什么，他的心里装着老百姓，所以“”是他的终极理想。 总结：我眼中的陶渊明
当我读到 （  ） 时，眼前仿佛有一位的陶渊明，向我姗姗走来。 例如：
当我读到“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”时，眼前仿佛有一位淡泊名利的陶渊明，向我姗姗走来。 结束语
在整节课与陶渊明的约会中，我们了解到陶渊明就是这样一位悠然自得，热爱田园，不慕荣利的人，我希望你们能走近这位圣贤，聆听他的谆谆教诲，共筑和谐社会的美好明天！
我与陶渊明有个约会