马诗教学设计
课程名称
古诗二首《马诗》
授课年级
五年级
册数
第九册
所在单元
第一单元
学习内容
分析
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及怀才不遇的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但这些都是诗人得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
学习者分析
本课的教学对象是五年级学生，本首诗对于五年级学生来说比较好理解，学习起来相对容易。
教学目标
知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵古诗。理解古诗意思。
过程与方法：用多种方法熟读古诗，体会《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗的相同之处和不同之处。
情感、态度与价值观：理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点及解决措施
能正确、流利、有感情地背诵古诗。理解古诗意思。
解决措施：通过范读、指名读、小组读、配乐读、熟读成诵等方法指导学生背诵古诗；通过借助注释、小组讨论、汇报补充等方法理解诗意。
教学难点及解决措施
理解诗人借诗所表达的思想感情。
解决措施：通过写作背景介绍，理解诗句意思、指导朗读、拓展阅读等方法解决。
教学设计
思路
本节课，首先通过复习检查《房兵曹胡马》的相关内容导入，然后再了解李贺相关资料和写作背景。第三、通过听朗诵，初步感知古诗清冷、悲凉的意境。第四、学习诗的前两句，由浅入深的感知诗句意思。并拓展李贺的另一首诗《南园》，帮助学生感受李贺想要建功立业的情怀。第五，学习诗的后两句。体会李贺怀才不遇的悲愤心情。第六、指导朗读和背诵。第七，拓展阅读《马诗》（其一），帮助学生再次感受李贺的心情。第八、比较《房兵曹胡马》和《马诗》的相同之处和不同之处。最后布置作业：课下搜集有关写马的古诗。
媒体资源
出示李贺插图及资料介绍，使学生对李贺留下深刻印象；出示古诗及注释文本，便于学生阅读，学习。出示战场图景便于学生理解前两句诗意。配乐配诵，更容易激发学生情感，把古诗读出味道。拓展其他两首古诗的内容，有助于学生更好的理解诗人要表达的思想感情。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
复习导入
出示复习检查内容：1、背诵《房兵曹胡马》；2、说说这首诗的诗意。
男女生派代表背诵《房兵曹胡马》、说诗意。
通过这个环节，检查学生上节课的学习效果和作业完成情况，并导入本节课的学习。
了解诗人及写作背景
了解李贺的相关资料及这首诗的写作背景。
指名说说对李贺的了解。并对李贺的生平作总结。
说说通过课下查资料对李贺的了解。
了解诗人的相关资料和写作背景，为下面理解古诗的诗意及表达的情感打下基础。
初步感知意境
看图片、听朗诵，初步感知诗的意境。
播放关于古诗的图片和配乐朗诵，指名说给你带来怎样的感受。
看关于古诗的图片，听配乐朗诵，说说感受。
在画面和音乐及范读的帮助下，初步感知古诗清冷、悲凉的意境。
学习古诗
自学古诗。
要求自由读全诗，借助注释和插图，想想读懂了什么，然后和同桌交流。
自由读古诗，然后和同桌交流。
通过自学，调动学生积极性。通过同桌交流，开展合作学习。
学习前两句诗。
1、指名汇报读懂了什么。通过引导、讲解、指导朗读帮助学生由浅入深的体会前两句诗所表达的思想感情。
2、出示李贺的《南园》及注释。要求自学。指导朗读。引导体会诗人所表达的情感。
1、汇报学习所得，逐步感知前两句的意境（宁静—萧杀有关马的古诗—思战）。
2、根据注释自学。有感情地朗读。
1、通过理解诗句意思、有感情地朗读、引读、想象诗人的心情，感知诗人想要建功立业的情怀。
2、拓展《南园》这首诗，可以让学生更深刻地体会诗人想要投笔从戎、建功立业的情怀。
学习后两句诗。
指名汇报自学所得，说说后两句诗的意思。指名说从诗句中体会到诗人怎样的情感。指导朗读。
说诗句意思，想象什么样的马会佩戴金络脑，体会这匹马没有受到重用。小组讨论诗句所包含的诗人的情感。有感情地朗读诗句。
通过注释使学生初步理解诗句意思，再由“何当”体会诗人不受重用焦急、期盼、担忧、悲愤的思想感情。进而读出诗人的情感。
朗读、背诵全诗。
1、配乐，要求学生有感情地练习朗诵全诗，指名展示。
2、要求同桌互背，指名背，齐背。评价。
1、配乐练习，展示。
2、同桌互相检查背诵，展示背诵情况。
1、配上音乐调动学生朗读的积极性，也使朗读更出效果。
2、同桌检查背诵情况便于节省时间，提高效率。
拓展阅读
学习《马诗》（其一）。
1、出示《马诗》（其一），要求自由朗读全诗。讲解诗意。与《马诗》（其五）作比较。
2、总结：李贺的咏马诗是他一生的写照。
1、自由朗读《马诗》（其一），读正确、读通顺。听老师讲解。有感情地朗读诗句。
2、听老师总结，再次感受诗人的情感。
《马诗》（其一）这首诗与教材中安排的《马诗》所表达的思想感情比较一致。学生对这首诗很好理解，同时在理解的基础上更深刻的体会李贺怀才不遇的情感。
对比教材中两首诗的不同
对比教材中两首诗的不同。
1、出示小组学习要求：从内容和表达的思想感情方面对比《房兵曹胡马》和《马诗》的不同。指导开展小组学习。
2、总结：诗人虽然都是通过对马的描写，表达自己的内心感受，但感受却是不同的。
1、按要求进行小组学习，并派代表汇报。
这个教学环节是本课的重点，采用小组学习的方式，便于学生充分的交流讨论，在比较重感受两首诗的不同之处。
布置作业
布置作业。
要求学生课下搜集两到三首描写马的古诗，和同学们交流。
记清作业。
通过此项作业，拓展学生的阅读量，同时再次感受古代诗人借马所要表达的不同的思想感情。