我与父母交朋友教学设计
    一本课教学目标
    1. 知识目标
    与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。
    2. 能力目标
    正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。
    3. 情感、态度和价值观目标
    对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
    二本课安排的依据
    1. 学生面临的问题
    社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每
    个学生面对的个性问题。
    学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排
这一教育内容。
    2. 课标的具体要求
    思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“`以我是如何化解与父母的冲突'为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。
    三重点难点
    1、关于“代沟”是本课的难点
    “代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。
    2、关于“逆反心理”是本课的又一难点
    逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
    3、关于“与父母的交往”既是本课的难点有时本课的重。
    四教学方法
    本课的主要教学方法，是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法，辅之以老师必要的点拨。课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。
    教学安排：
    一情景预设
    1、导入：见教材引言
    有户人家，……我们就能为和睦的家庭增添温暖。
    怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢?当我们学完第二课后就清楚了!
    2、板书课题： 第二课 我与父母交朋友
    二教学活动过程
    板书： 一 严也是一种爱
    一、成长也会有烦恼
    1、产生烦恼的原因
    活动一：
    指名学生朗读教材P19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：
    ①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了?
    因为父母与子女之间缺乏必要的了解和理解。随着子女的成长，父母渐渐老了，我们需要加强沟通，互相体谅，才能保持和谐亲密的亲子关系。
    ① 怎样做才能改变这种状况呢?
    我们应该加强与父母的沟通，让父母了解我们的兴趣、爱好，同时，我们也要体谅父母的一片苦心，正确对待父母的教育。
    学生发言后，教师总结：
    教师讲述：
    这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。
    从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长;过了青春期，又客观地看到父母的价值。
    从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。
    设问：为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪?
    2、产生代沟的原因
    相关链接：“我眼中的爸爸”详见教材P20页
    想一想：“我眼中的爸爸”说明了什么?学生谈谈看法后教师总结归纳
    说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长;过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。
    做一做：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。
    教师小结：通过填表我们可以发现：
    父母 我们
    生 理 上 父母是成人，正值中年、壮年 我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟
    心 理 上 父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验 我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的情绪
    阅 历 上 父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道 我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会
    知 识 上 有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧
      我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人;可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们;我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上;我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多
    思想方法上 父母思想上求稳，容易倾向于保守 我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激
    行为方式上 父母处事冷静，谨慎，恪守准则 我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统
    社会角上 父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角，能把自己融入社会 我们主要是子女、学生、被监护人等角角定位模糊，目空一切
    产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。
    代沟的实质：是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
    子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
    3、父母的高期待严要求是一种爱
    望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
    二、逆反心理有危害
怎样交朋友
    1、逆反心理的表现
    逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。
    活动二：阅读教材，思考问题：
    想一想：逆反心理都有哪些表现呢?
    具体表现为：要我这样，我非那样;你说这好，我非说那好;让我信这，我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。
    说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现?
    相关链接：学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。
    ──独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立
    ──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主
    ──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们
    ──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念
    从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱;学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。
    2、辩证地看待逆反心理
    对于青少年学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。
    下面列举几种家教误区：
    棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解
决问题容易让子女消极模仿，助长其暴力倾向。
    可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的机会，并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。
    孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。
    树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，如果不结合学生的表现及时管教，则会失去教育的良机，放纵的结果是子女放荡不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。
    冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合则子女不答应并引起逆反。
    滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。
    众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。
    教师总结：
    辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。