Recycle 1
第1课时
【教学目标】
1.复习巩固表示性格的形容词及表示科目的名词和表示星期的单词。
2.会用句型“What’s he like?;Is she kind?”。
3.能听懂本部分的听力,完成对应的习题。
【教学重难点】
1.会根据所给的图片用学过的句型描述自己的老师。
2.能听懂听力内容并完成习题。
3.会正确使用形容词描述人物。
【教学方法】
1.分角表演教学法:教师利用课本中的对话,让学生分角进行表演,在角表演中巩固单词和句型。
2.听说领先教学法:教师播放录音,学生根据听力内容补全课程表。然后教师根据课程表设计几个问题进行问答:When do they have maths? How many science classes do they have in a week? 在一问一答中,既巩固了单词,又训练了学生的口语。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
口语我最棒
活动方式:教师出示一个主题(描写人物或描述每天的科目和最喜欢的科目),学生围绕这一主题说句子,以小组为单位展开竞赛,看看哪组抢答得最多。教师根据学生的回答板书,为新知识做铺垫。
Step 2:Presentation
Talk about the teachers
1.创设Chen Jie at Willow Primary School的场景,学习校内学生David与Chen Jie关于学校教师的一段对话,让学生重温第一单元的单词及重点句型。
2.出示Willow Primary School语文教师的照片或图片,再次播放录音让学生感悟并跟读短文。
3.操练句型:
He is our Chinese/English/maths/PE/art/music teacher.
—What’s he/she like?
—He/She is strict / kind / friendly / funny.
—Is he strict/kind/friendly/funny?
—Yes, he is./No, he isn’t.
4.分角一问一答
活动方式:出示英语教师的照片或图片,学生两个人一组,一个人扮演David,另一个人扮演Chen Jie,运用第一单元描写人物的单词及句型自由对话。
  Chen Jie meets some new friends at Willow Primary School.
1.教师引导学生观察课文插图,初步猜测听力内容。然后播放录音,学生根据录音内容完成课程表,师生集体核对答案。
2.教师指导学生理解Circle the right answers.中的句子含义。再次播放录音,让学生根据录音内容完成选择,集体核对答案。
3.小组活动
分组观察Willow Primary School的课程表,讨论完成Tick or cross.部分的内容。
Step 3:Practice
1.Magic box游戏
活动方式:教师准备两个盒子,往第一个盒子里放入一些表示课程名称的单词,第二个盒子里放入表示星期的单词。请一些学生到讲台上,让他们分别从这两个盒子里各抽取一个单词,迅速将抽到的单词连成句子,并读出来,都正确的为胜者。
2.根据句意及首字母提示补全单词。
(1)What’s your f  　 class? 
(2) M  　 is the second day of a week. 
(3)I like my science teacher because he is f  　 and kind. 
(4)My English teacher is k  　 to us.We all like her. 
(5)—Do you h  　PE on Wednesdays? 
—Yes, we do.
(6)—W  　is your Chinese teacher? 
—Mr Jones.
(7)—What’s your head teacher l  　? 
—He is strict.
Step 4:Consolidation and extension
创编对话
活动方式:教师出示“描写人物”,“描述每天的科目”,“描述最喜欢的科目”这三个话题,让学生从中选择一个话题,两个人一组创编对话并表演,也可合并创编,教师择优上台展示。
recycle是什么意思Step 5:Homework
1.仿照P32的对话向大家介绍你身边熟悉的人。
2.仿照P33的表格向大家介绍你的课程表。
[成功之处]　本节课是一节复习课,所以整节课大都交给了学生。设计了很多游戏,如“分角一问一答”游戏,“Magic box 游戏”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单词及句型,使枯燥的复习课增添了不少快乐。学生们也在快乐的游戏中,轻松地学到了知识。
[不足之处]　学生对句型“What’s she like?;Is she kind?”理解得不够,教师应从词性上讲解like,让学生真正理解。
[再教设计]　针对like的不同词性进行相应的活动练习,让学生充分地认识到like的使用方法。
第2课时
【教学目标】
1.复习巩固食物名词。
2.会根据Chen Jie的日记出对应的标题。
3.能够出与所含字母或字母组合发音相同的单词。
【教学重难点】
1.会根据午餐的菜单和同伴进行对话。
2.会用学过的句型写句子。
3.能够出与所含字母或字母组合发音相同的单词。
【教学方法】
1.情景教学法:教师把表示食物和饮料的图片展示给学生,学生根据图片迅速地说出对应的单词,并从图片中选出自己喜欢的食物和饮料并大声读出来。这样,学生不但掌握了单词,而且在图片的帮助下对单词的印象会更深。
2.小组合作教学法:在读Chen Jie的日记时,同桌之间两个人一组,合作完成,收到的效果很好。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师用上节课的重点句型与学生进行对话交流。
2.自由对话,教师展示一幅客人在饭店用餐的图片,让学生两个人一组进行自由对话,教师给予指导和纠正。
Step 2:Presentation
Chen Jie is in the lunch room.
1.教师让同桌之间用句型“What would you like to eat/drink?”对手中的食物卡片进行一问一答练习。
2.教师讲解“有”是have,它的否定形式是don’t have“没有”。
3.传球游戏
活动方式:教师拿出准备好的球,教师拍手,学生们边传球边轮流说:“have”或“don’t have”,当教师停止拍手时,球传到谁的手里谁就站起来用have或don’t have说句子,学生说到哪个词就用哪个词说句子。
4.利用图片或幻灯片出示学校一周的菜单,引导学生认真观察,完成填空练习,教师指导订正。
5.播放对话录音,学生跟读,感悟第三单元的单词及句型。
Chen Jie’s diary
1.学生自由读Chen Jie’s diary,初步感悟日记的大体内容。
2.教师展示日记的内容,让学生再次感悟日记的大体意思。根据A,B,C,D单词代表的意思和短文的大意,把日记旁边的A,B,C,D几个序号放到日记相应的位置,集体订正。
3.播放录音,学生指书跟读日记,感悟单词的读音。同步寻sunny,beef,yellow,eat,flower几个单词的好朋友(含有相同音素的单词)。
  4.教师与学生再次看日记,根据理解自由完成短文后的Find “friends” for the words in the diary.中的练习。
often的用法
1.展示图片或幻灯片,出示句子Teachers and students often eat lunch at school.教师指着图片说句子,在读到单词often 时教师重读,并反复读(讲解often是表示频率的副词,是“经常”的意思)。
2.完成课后练习Rearrange the words.Write down the sentences.
Step 3:Practice
1.开火车
四个人一组分组活动,把单词卡分给四名学生“开火车”,按照句子中单词的顺序排列,一边排队一边读自己手中的单词,当句子顺序排错时,教师就喊停,直到排正确为止。
2.根据书上P34的午餐配比表格,同学之间进行对话练习:
—What would you like to eat?
—I’d like some…, please.
—What would you like to drink?
—I’d like some…, please.
—What do you have on Mondays/Tuesdays …?
—We have tea and tomatoes on Mondays/Tuesdays …
在巩固单词的同时,训练了学生的口语,加深了对句型的掌握程度。
Step 4:Consolidation and extension
1.连锁问答
活动方式:以自然排分组,学生以小组为单位开展游戏,前一名学生问后一名学生要点什么食物。
2.点餐游戏
活动方式:两个人一组,一个人扮演服务员,另一个人扮演来就餐的客人,利用手中的菜单进行点餐游戏。
3.Yes or No游戏
活动方式:教师出示单词卡片,两个人一组,判断单词中字母组合ow的发音是否相同。如:教师出示yellow和flower,学生要说“No.”教师出示flower和 brown 学生则要说“Yes.”
Step 5:Homework
复习1~3 单元的单词及句型。
[成功之处]　本课时注重学生阅读和写的教学,创编对话培养了学生的口语交际运用能力,教师要在平时的教学中不断培养学生的阅读和写作能力,在阅读中要教会学生们从文本中到关键词;在写句子时要遵循基本句子结构:主语+谓语动词+其他.学生掌握了一些方法,在阅读和写作上就会不断提高自己。
[不足之处]　在阅读和写作中,部分学生不能真正理解阅读的答题方法和技巧。在作文中没有注意写作的逻辑性和顺序性。
[再教设计]　针对阅读和写作设计相应的练习,以促使学生能够真正地掌握答题方法。