教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说第三、四、五自然段的主要内容。
4、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，明白文中的“老师”指的是什么。
重点：1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文，明白文中的“老师”指的是什么。
教学过程：
1、谈话导入，质疑激趣
1、“老师”是一个很熟悉、很亲切的称呼，你觉得什么样的人可以被称为老师？（请生回答）
2、听了大家的交流，我知道大家心目中的老师都是一些有着丰富知识、高尚品德、良好言
行的人。今天学了第七课，我相信大家对“老师”的概念可能会更加完整。（请生读课题，全班齐读课题）
3、看了这个课题你有什么疑问呢？（请生回答。预设：为什么题中的“老师”要加引号？谁是人类的老师？人类从“老师”身上学到什么知识？）
4、过渡：大家提的问题，课文中有没有答案呢？学习了课文之后，我们就明白了。而学习课文的第一步，是要把课文读通顺、读正确。
2、检查预习，初读课文
1、检查学生对生字的预习情况。课件出示生词，指名领读，相机指导读准字音。
2、重点指导长句子和难读的句子的朗读。课件出示：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
3、指名分段朗读课文。（教师注意提醒学生读书、听书习惯。）请生点评朗读，相机正音。
3、整体感知课文
1、请生默读课文，给课文分段，并想一想每一段主要写了什么。
2、请生回答。
第一段（1、2自然段）以科学家从鱼儿身上得到启示，发明潜水艇为例，指出自然界可以充当人类“老师”的生物很多。
第二段（3—6自然段）写了人类在飞行、航行、建筑设计等方面向生物学习的各种研究成果。
第三段（第7自然段）总写自然界的种种生物是人类的“老师”。
3、同桌讨论说一说课文主要内容。
4、人类的老师请同学回答。
4、精读课文，明确“老师”的含义
1、课文学到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？课文中是怎么说的？请大家到课文中一，看谁先到？
2、学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
3、出示第七自然段，全班齐读。教师板书：自然界的种种生物
4、这句话还告诉了我们什么？
5、指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
6、是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（指名朗读第二自然段。）课件出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。
7、过渡：自然界中能充当人类老师的生物确实很多，课文介绍了哪些人类的“老师”？它的特点是什么？人类从它身上学到了什么？我们下节课来学习。
5、教学生字。
1、课件出示本课生字：独体：亡 上下：某
半包围：匀 省
左右：祸 训 均 坦
2、“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时，左右要压缩。
3、请生讲一讲难写的生字。
4、生书写。
板书设计： 7、人类的“老师”
自然界的种种生物
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